中小学教师职称制度改革的问题与建议

随着教育改革的深化,职称制度也面临新的问题和挑战。当前我国中小学教师职称制度改革中存在考核机制不健全,教师收入差别大;评审标准模糊,评审条件泛化;职称名额有限,影响教师间关系;职称制度功能异化,背离制度初衷等问题。基于发挥职称制度评价和激励的作用,提出推进职称制度改革要理顺职称与待遇的关系;探索统一的职称评审标准;合理设定各级别职称比例;逐步推进职称制度改革的建议。

智慧教育时代西藏基础教育教师胜任力评价指标体系构建

中国式教育现代化征程中,智能技术和数字技术创新发展与融合应用,助推西藏基础教育跨入智慧教育阶段,教师成为驱动智慧教育发展的直接动力。步入智慧教育新时代,西藏基础教育教师该如何发展、主动迎变,已成为亟待解决的现实问题。为此,本研究运用扎根理论厘定智慧教育时代西藏基础教育教师胜任力的核心要素并构建评价指标体系,后运用层次分析法逐层确定4个一级指标、10个二级指标、28个三级指标的权重。希冀为智慧教育时代西藏基础教育教师胜任力提升和职业发展提供依据。

学科集群与城市高质量发展的互动关系、冲突限制与优化策略——互动式治理理论视角

互动式治理理论作为厘清学科集群与城市高质量发展之间互利共生关系的分析视角,有明确的结构特征与要义指向,能够促进大学与城市形成高质量发展的创新生态链以及可持续发展的集群空间。借助这一理论分析视角,学科集群与城市高质量发展契合为耦合并进的治理命运共同体,呈现互涉共生的创新驱动、互补嵌入的结构化运行以及互为依据的价值目标指向等关系特征。面向未来,学科集群与城市高质量互动式发展需要努力在消解角色冲突、结构性矛盾以及价值差异等困境基础上,明确治理行动体间的角色要求,形成互动有序的行动交往机制,打造和谐民主的善治格局。

数字化学习时代大学生在线学习投入的现状及相关影响因素

目的:探究数字化学习时代大学生在线学习投入的现状、相关影响因素及其相互关系。方法:采取随机抽样方式对陕西省某高校6905名大学生采用在线学习投入量表、在线教师关怀量表、在线学习服务质量量表进行问卷调查。结果:不同性别(t=3.57,p<0.001)、不同年级(F=4.06,p<0.01)、是否担任过学生干部(t=-3.54,p<0.001)、是否为一志愿录取(t=-2.06,p<0.05)、是否有读硕打算(t=-3.55,p<0.001)被试在线学习投入存在显著差异:在线教学过程中教学服务质量与教师关怀行为对学习投入存在显著正相关(t=0.77、0.79,均p<0.01),且均能显著正向预测在线学习投入(均p<0.001):在线教学过程中教学服务质量可以直接影响学习投入,也可以通过教师关怀行为间接影响学习投入,教师关怀行为起到部分中介作用(t=29.42,p<0.01),中介效应占总效应的38.66%。结论:高质量的在线教学服务系统可以促进教师提供更多教师关怀,学生也能更为有效地感受到教师关怀行为,从而提高其在线学习投入。

大学生防范电信诈骗的有效策略研究——以云南师范大学为例

每年国家都会大力开展电信诈骗专项整治行动,习近平总书记也多次在不同的重要场合作出重要指示“全面落实打防管控措施坚决遏制电信网络诈骗犯罪多发高发态势”[1]。在社会各主体投入大量资源防范诈骗的情况下,如何进一步防范电信诈骗在高校的发生呢?其实,社会各主体物质资源的投入仅仅是力争创设一个更好的防范电信诈骗的外部环境,要进一步降低大学生电信诈骗发生率,最关键的仍是进一步提升大学生防范电信诈骗的自觉性和主观能动性。

生成式人工智能对课堂教学的挑战与应对

以ChatGPT为代表的生成式人工智能,在形式、角色、过程等方面都表现出明显的优越性,但也存在对话的被动性、知识的不确定性、伦理的争议性、信息的安全性等局限,由此加剧了人们对智能技术应用于课堂教学活动中的问题担忧,主要表现为教学主体地位的混淆、学生道德规范的模糊、课堂教学方式的单一和考核评价难度的提升。为有效应对生成式人工智能对课堂教学带来的挑战,提出通过教师、学生和技术三者之间的角色转型和关系重构创设有温度的课堂教学空间,通过有目标的教育、有意义的学习和有智慧的课堂建构有深度的课堂教学环境,通过宏观、中观和微观(国家、社会和学校)执行有力度的课堂教学制度,以推动课堂教学高质量发展。

构建高质量教师教育学科体系的意义、特征及路径

教师教育学科的创设要旨在于构建一个致力于创新教师培养模式的知识领域,完成培养高质量教师的实践任务。高质量的教师教育学科体系是教师教育学科独立的理论体系、严密的制度体系和完善的学术组织体系的有机构成。高质量的教师教育学科体系是教师教育高质量发展的“源动力”,其本质特征集中体现为以中国式现代化思想理念为根本遵循,以跨学科协同化发展方式为基本路向,以培养人民满意的高质量教师为根本目的。构建高质量教师教育学科体系,需要充分激发制度供给的“强引擎”作用,发挥部属师范大学的“领头雁”和多元主体的“共建者”作用。唯有如此,才能切实推动教师队伍建设实现高质量发展新突破。

高校师德师风存在问题对比研究——基于不同社会研究方法的比较

研究社会问题有不同的方法。高校的师德师风问题是近年来高等教育、教育理论与教育管理研究领域的热点主题,针对此主题的研究比较多地采用了文献研究与调查研究的方法。对比分析运用文献研究与调查研究方法得到的典型结论,发现面对相同的研究主题,由于选择的研究方法不一样,最终所得结论也不尽相同。复杂社会问题的研究无恒定的范式,各研究方法之间应相互借鉴,只有发现并选择合适的研究方法,才能得出客观准确的研究结论。就方法和成效来看,高校师德师风建设的理论研究和实践探索还须持续深入。

中小学师德评价的问题分析与建议

当前中小学师德评价存在着评价标准模糊、范围越界、偏规范约束、主体单一等问题,从发挥师德评价的发展性功能角度,提出制订可操作性的评价标准,发挥评价的发展性功能;依据道德发展的规律,细化师德行为责任;践行尊重教师的教育伦理原则,实现规范约束与价值引领的整合;变“一元为多元”,开展多元评价的建议。

深度学习的价值向度、现实挑战与路径建构

深度学习是学生能动地参与主体性、对话性、协同性的学习活动。深度学习的推行,既是对学生学习模式的转变,也是对教师教学观念的转变。依据深度学习呈现的言语、思考、差异及发现价值,深度学习面临的现实挑战可概括为设定水准的提高与方向目标的转向。在深度学习中表达全员思考、展开他者对话,重视小组结对、促进深度学习,循环教学流程、反思学习过程,可作为走向深度学习课堂的实施路径。

“美第奇效应”视域下开放性试题的多向度阐释——以2022年文综全国乙卷第42题为例

根据高考的实际考情以及高考后各类学术刊物发表的文章来看,无论是考生,还是教师,囿于学科本位、视野边际和思维局限等,大多从历史学科单向视角对2022年文综全国乙卷第42题进行思考和阐释,陷入同质化和单向度困境不可自拔。要想走出困境,高质量解答此题以及此类开放性试题,必须运用系统论的观点,进行多向度思考和阐释,实现“破壁”与“升维”,养成跨学科思维,形成“美第奇效应”。

用延安精神教书育人

延安中学是中国共产党创办的第一所中学,具有光辉的历史和优良的革命传统。2022年10月26日,党的二十大刚刚闭幕不久,习近平总书记就来到延安中学考察。他看校史、访餐厅、进课堂,勉励同学们从小树立远大理想,立志成为社会主义建设者和接班人,确保红色基因代代相传。延安中学认真落实习近平总书记重要指示,坚持用延安精神教书育人,办好人民满意的教育,弘扬革命传统,培育时代新人,推动学校高质量发展。

分“理”而治:学科治理的本体解读与实践逻辑

学科治理现代化是可持续培养拔尖创新人才、全要素驱动创造性成果接续生成的关键保障,分“理”而治为学科治理由粗到细、由抽象到具体的实践转变筑牢了基础。学科治理包含“知识”与“制度”两个维度,知识层面的“天理”“人理”和制度层面的“法理”共同构成了学科之理的三重逻辑。学科冲突寓于学科天赋之理、人赋之理、法定之理之中,且外化于学术组织、学术行为、学术场域三大方面,严重滞碍了学科治理的现代化进程。学科治理中的冲突频发与危机震荡的根源不仅在于学科治理主体在治理过程中不明学科之理,还在于具体的学术制度设计与学科治理行动忽视分理而治。因此,学科治理亟须由“理”明“治”,进而达成分“理”而治,形成顺应学科天理、关照学科人理、完善学科法理的学科治理机制,凝聚学科共生、共在交往的责任感与使命感,从学科观念、制度形态、组织形态三个维度建构起应变机制。

新时代新征程高校共青团的使命担当与作用发挥

高校是做好新时代青年工作和培养青年人才的重要阵地,高校共青团是开展青年思想引领工作的主力军,在高校落实立德树人根本任务和共青团履行为党育人政治责任中肩负着重要使命,在引领青年学生成长成才上发挥着重要作用。站在新时代中国特色社会主义新的历史方位上,聚焦高校立德树人根本任务,全力推进高校共青团工作,切实增强思想政治引领实效,团结带领广大青年在推进中国式现代化中贡献青年力量、担当更大使命、展现更大作为。厘清高校共青团工作的根本遵循、主要思路,找到围绕中心、服务大局的重要结合点和关键发力点,既是时代赋予的重要命题,也是做好工作的先决条件和基础。

初中生坚毅品质对学习投入的影响:未来时间洞察力的中介作用

目的:探讨初中生坚毅品质与学习投入的关系以及未来时间洞察力的中介作用。方法:2022年10月,通过随机抽样的方式对山东省和山西省两所中学的377名初中生采用学习投入量表、坚毅量表、未来时间洞察力量表进行问卷调查,使用SPSS26.0对数据进行独立样本T检验、相关分析和BOOTSTRAP中介效应检验。结果:1)初中生坚毅品质得分为3.166±0.532,学习投入得分为4.559±1.227,未来时间洞察力得分为2.332±0.228。2)坚毅品质与学习投入呈显著正相关(R=0.487,P<0.01),和未来时间洞察力呈显著正相关(R=0.192,P<0.01),学习投入和未来时间洞察力呈显著正相关(R=0.319,P<0.01)。坚毅品质对学习投入直接效应显著(效应值为1.021,相对效应值为90.92%),且未来时间洞察力在坚毅品质和学习投入之间起中介作用(中介效应值为0.108,相对效应值为9.62%)。结论:初中生的学习投入受到坚毅品质的影响,坚毅品质也可以通过未来时间洞察力的中介作用影响学习投入,可以培养个体的未来时间洞察力来促进初中生的学习投入。

教育新基建助推西藏高等教育现代化:使命、路向与挑战

教育新基建作为信息时代推动教育变革的牵引力量,在加快推进现阶段西藏高等教育现代化进程中承接了新的历史使命。文章从系统论角度、实践发展、驱动目标层面明晰西藏高等教育现代化的“需“”基“”能”,提出教育新基建助推西藏高等教育现代化的新路向:精准把握教育新基建与西藏高等教育现代化的时代关系,全局谋划与时俱进的管理运行机制,理性遵循智慧时代创新教育理论的指引,推进教育与技术深度融合,重塑教育新生态。此外,教育新基建助推西藏高等教育现代化进程中也面临诸多挑战,亟需多方主体合力推进,传统教育基建和教育新基建融合发展,保障人才供给,完善创新应用指导,建立均衡优质创新永续的高质量高等教育体系。

理念导向与模式构建:高师院校美术学线上线下混合教学的实践探索

线上线下混合教学借助技术手段拓展开放、共享、互联、共通的学习资源,通过理论导向与模式构建促进教学向个性、精准、智能化转型,对美术学科创新发展具有重要的现实意义。高师院校的课程教学在人才培养、社会服务方面具有重要作用,尤其是美术学科人才培养的特性通过混合教学模式可以得到更好的体现。因此,以“后疫情时代”广泛开展的线上线下混合教学为契机,高师院校需在教学理念、教学实践、评价反馈等方面进行革新,将理论、实践、研究学习活动进行有机融合,逐步构建“以学生为中心”的教学观,借助技术手段促进美术学专业教学向个性、精准、智能化转型,进一步助力高等师范院校美术专业智慧课堂的构建和数字化教育的发展。

论教师的人民性及其培育

教师的人民性是人民教师的鲜明特征,也是中国特有的教育家精神的价值底色。它包含教师的主体是人民、教师的宗旨为人民、教师的范畴属于人民三重意蕴。促进人民意识生成和实现人民个性化发展是新时代教育的根本任务。然而受西方社会和后现代主义思潮的冲击,我国教师的人民性面临旁落危机,表现为现代教师的技术异化了劳动、沿袭消解了创新、工具理性掩盖了人文精神、功利主义驱遣了教育情怀。为此,需从重塑教师主体自由、完善教师情感教育和强化教师信仰等三个方面明确教师人民性的培育路径。

新时代学科治理的价值逻辑

学科治理作为新时代形塑学科生命体与整个学科生态系统的善治工具,是高质量推进世界一流大学与一流学科建设的核心要义。实践中,在知识规划与学科规训权力的双向作用下,工具为“用”成为当下学科治理的价值偏好,易陷入工具主义的价值危机。学科治理的价值逻辑应遵循价值为“善”的终极关怀,以公共理性为支点,在价值善的秩序逻辑润养下,厘清学科治理的意识形态性、主体性、生命性与规范性等价值旨趣关系,有效释放“目的性”与“过程性”善的价值正义能量。具体而言,在推进学科治理体系与治理能力现代化中彰显价值善念,在学科创新驱动发展与合作的交往谱系中促成价值善态,在学科育人与教育教学改革中实现价值善行,从而助力学科治理形成新发展格局。

反思与重塑学术共同体参与学术问责的治理逻辑

学术问责作为推进高等教育治理能力与治理体系现代化的政策工具,备受学界与社会关注。然而从目前的实施实效来看,由于缺乏明确的治理逻辑指向以及缺乏内在共意的学术共同体参与,造成学术问责出现低效、单向度的虚假治理困境。因此,厘清学术问责的治理逻辑成为扭转虚假治理、形塑“善态”大学学术场域空间的关键。从社会学视角来看,学术问责需要建立协商承认的学术共同体,实现从行政身份束缚到共意商定学术契约的转向,同时坚守共同的学术治理底线。