一体化背景下义务教育阶段思政课讲好中国特色社会主义制度优势的策略

一体化建设背景下,义务教育阶段思政课讲好中国特色社会主义制度优势,要以党的领导这一最大优势为主线,理解中国特色社会主义制度优势的深刻内涵,循序渐进、螺旋上升地围绕中国特色社会主义制度优势,以整体规划为引领,制定教学目标;以学生认知发展规律为遵循,设计教学内容;以回归生活为导向,创新教学方法。

全媒体背景下青年学生主流意识形态教育创新路径探析

随着互联网和信息技术的迅猛发展,信息传播进入全媒体时代,媒介融合成为当前网络虚拟空间的新特征和新现象,也成为青年学生认识世界和了解社会的重要途径。因此,探索全媒体背景下青年学生主流意识形态教育的新路径,是实现主流意识形态传播在全媒体空间话语权的关键所在,是当前应对全媒体发展主流意识形态传播和教育面临新问题、新挑战的现实需要。

一体化建设背景下研究生思政课教学内容的优化--以“中国特色社会主义制度优势”为例

大中小思政课一体化建设是贯彻落实习近平总书记在全国学校思政课座谈会上讲话的重要举措。在大中小思政课一体化背景下,研究生思政课教学内容必须要适应形势的发展变化,从政治性和学理性、建设性和批判性、理论性与实践性相统一的原则出发,积极在问题导向、理论阐释和思想探究方面进行优化,帮助学生坚定理想信念、增强政治认同、强化使命担当。

论大学中国近现代史纲要课教学与高中历史课的精准对接

中国近现代史纲要是大学阶段思想政治理论课程体系的重要组成部分。大学纲要课与高中历史课关于中国近现代史教学的精准对接,主要包含三个层次:知识上的精准对接,即从高中历史课的历史知识点到大学纲要课的理论知识点的升华;认识上的精准对接,即从高中历史课"怎么回事"到大学纲要课"为什么是这样"的升华;思想上的精准对接,即从高中历史课"政治认同"到大学纲要课"使命担当"的升华。

一体化理念下本专科思政课增强学生政治认同研究

增强学生政治认同,是一体化理念下大中小学思政课教学的重要任务。大学生政治认同是在个体内在思想矛盾运动和外在力量共同作用下产生和形成的。思政课政治认同教育的主要目标是增强"五个认同",并将之统一于对中国共产党和中国特色社会主义的认同。

本专科思政课讲好中国特色社会主义制度优势的必然要求

增强本专科思政课中国特色社会主义制度优势教育实效,应注重理论与实践相结合,从理论上讲深刻中国特色社会主义制度优势的内涵,讲透彻中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势,讲清楚中国特色社会主义制度优势的表现,还应用中国特色社会主义建设成就引导青年学生深刻认识中国特色社会主义制度的优势。

思政专业教师熟悉中小学思政工作三题

提高师范类思想政治教育专业人才培养质量,促进该专业师资队伍发展,统筹大中小学思政课一体化建设,呼唤师范类思想政治教育专业教师熟悉各级各类中小学及其思政工作和思政工作实际。为此,所在专业院系和教师要在观念、机制、内容、保障、能力、反思上下功夫,促使中小学思政工作实现多赢目标。

中华民族共同体意识的内涵阐释与理论拓展

通过梳理有关“中华民族共同体意识”的知识生产脉络,发现目前学界已经完成了元概念引入、主体概念生成、内部结构要素整合等理论建构过程,理顺了理论内部结构要素之间的逻辑关系,实现了文化认同铸牢中华民族共同体意识等实践路径的理论拓展。同时,对该理论的未来研究趋向进行了探索性分析,认为未来的研究进路应从四个视角展开:一是基于效果评估和意见反馈的社会学视角,二是基于个体与共同体认同的心理学视角,三是基于文化传承与互动的传播学视角,四是基于制度完善和国家治理视角。

研究生思政课教学融入抗疫精神的几点思考

抗疫精神融入研究生思政课教学,是提升思政课程教学时效性和亲和力的重要抓手。抗疫精神教育是当前把马克思主义的科学真理内化为学生个体意志品质的有效切入点,充分体现了思政课教学对现实的关照,是研究生思政课的重要内容,是研究生思政课教学改革的重要着力点。研究生思政课教学融入抗疫精神,应当坚持具体性、积极性和整体性的原则,在教学目标、教学内容和教学方法三个层面深层融入。

一体化背景下思政课教学资源共建共享策略

思政课教学资源共建共享对加快思政课一体化建设进程,实现思政课均衡发展,推动各学段形成教育合力等方面具有重要的现实意义。一体化背景下思政课教学资源共建共享,应当在新时代精神引领下遵循系统设计、互汇融通、动态共享的原则,从信息化技术与资源整合、优质教学资源库建设、师资队伍培养和交互式教学资源服务体系建设等方面开展实践探索。

贵州民族地区高校思政课“四堂联动”红色育人研究

贵州是一片红色沃土,挖掘红色文化资源的育人价值和育人功能是贵州民族地区高校开展思政教育的有效载体和有力抓手;贵州是一个少数民族聚居的多彩地域,铸牢中华民族共同体意识是贵州民族地区高校的重要政治使命。把本地红色文化资源融入贵州民族地区高校思政教育具有培根铸魂育人、凝心聚力圆梦、崇德力行学史的多维时代价值和现实意义,按照“突出理论课堂、激活实践课堂、占领网络课堂、用好社会课堂”的思政课教学体系找到红色文化资源融入的有效进路,从而实现贵州红色文化资源的理论价值转化、发掘课内外红色文化实践资源、拓展网络红色正能量传播、传承社会基层红色基因。通过构建高校党委领导、四堂联动协同、贯穿红色主线、统筹数字化考核“四位一体”的育人机制,进一步促进“四堂联动”教学体系的有效运行,实现贵州民族地区高校“四堂联动”红色育人的制度化、长期化。