新兴信息技术背景下远程教育发展与变革

本文介绍了现代远程教育的基本概念,给出了现代远程教育教学环境的构成,从技术角度详细分析了现代远程教育教学环境中主要用到的关键信息技术。随着5G,人工智能,云计算,大数据等信息技术的快速发展,给出了在新兴信息技术的推动下,现代远程教育的发展变革。

PBL教学模式在计算思维培养中的应用研究

计算思维已成为和阅读、写作、算术三项基本技能同样重要的一项必备技能,培养学生在专业领域学习中应用计算思维分析问题、解决问题、问题迁移的科学方法,成为计算机基础教育的重要任务和大学生综合素养的核心内容。以计算思维培养为导向,融合项目式学习理念,尝试构建了以计算思维为导向的PBL教学模式,并将此模式运用到计算机应用基础课程实践中,以期为解决当前计算机应用基础教学中存在的突出问题提供借鉴。

“1+X”证书制度下Web开发基础课程思政建设与实践研究

以开放大学计算机信息管理专业的Web开发基础课程为例,结合Web前端初级职业技能等级证书人才培养目标要求和“以前端为载体,讲述中国故事”的思政融入点,探索以课程思政为核心,专业知识、专业技能、素质能力和技能等级证书相互融合的人才培养模式并进行实践,以提高人才培养的适应性并为计算机类课程在教学实践中推进“1+X”制度下的课程思政提供借鉴参考。

基于高通量测序技术分析汉中地区泡菜水细菌多样性

该研究采用Illumina MiSeq高通量测序技术对陕西省汉中地区泡菜水中的细菌构成进行解析,并采用生物信息学方法对其多样性进行分析,同时结合多元统计学等手段探讨汉中泡菜水中微生物结构的差异。结果表明,泡菜水样品中的细菌菌群主要隶属于24个门的553属,优势细菌门为硬壁菌门(Firmicutes)和变形菌门(Proteobacteria),其平均相对含量分别为89.12%和7.89%;优势细菌属为片球菌属(Pediococcus)、乳杆菌属(Lactobacillus)、假单胞菌属(Pseudomonas)和明串珠菌属(Leuconostoc),其平均相对含量分别为52.06%、31.40%、4.89%和1.83%。汉中地区的泡菜水样品可以划分为两个聚类,隶属于不同聚类泡菜水样品的α多样性指数无显著性差异(P>0.05),但细菌菌群结构存在较大差异(P<0.05),且片球菌属和乳杆菌属的相对含量存在显著性差异(P<0.05)。同时,不同聚类的泡菜水中均存在一些低丰度物种,且均为一些较为独特的细菌类群。

中华优秀传统文化数字化与框架体系探索

中华优秀传统文化数字化是传统文化创造性转化的路径之一。本文介绍了中华优秀传统文化数字化的必要性,阐述了目前传统文化数字化研究的现状,在此基础上构建了传统文化数字化框架,给出了构成框架的三个主要部分功能,最后对实现数字化采集与海量存储、公共服务与资源共享以及大数据分析与反馈功能的平台部分进行了详细剖析。

课程思政融入高职院校实训课建设的路径探析

高职院校承载着培养国家需要的应用型人才这一主要任务,实训课教育学生的核心手段。高职院校不断推进课程思政融入实训课建设是落实立德树人的关键举措。文章针对现阶段高职院校实训课融入课程思政的现状、各专业课程在实训课中开展课程思政的主要着力点进行探讨,提出实训课课程思政的发展策略,应选树课程典型,提升教师能力;做好顶层设计,完善教学体系;创新教育方式,营造教育氛围,从而提升课程思政在实训课中的育人效果。

基于泛在学习理论下翻转课堂教学模式的设计与实践

以泛在学习理论为支撑、翻转课堂教学理念为指导,提出一种以培养学生自主学习、创新思维能力和团队协作能力为目标的翻转课堂教学模型,并借助蓝墨云班课平台介绍在计算机应用基础课程中的实施,通过调查数据说明教学效果,最后针对该模式存在的局限性提出相应的解决措施。

汉中地区泡菜水品质评价

该研究以29份汉中泡菜水为对象,采用电子舌、电子鼻及高效液相色谱(HPLC)和气相色谱-质谱联用(GC-MS)等方法,对汉中地区泡菜水的品质进行了研究。结果发现,汉中地区泡菜水在酸味和后味A等滋味指标以及芳香类物质、烷烃类物质和硫化物等风味指标上的差异相对较大。通过聚类分析(CA)和主成分分析(PCA)发现,汉中泡菜水按其品质可分为三个聚类,其主要差异是由风味所导致的,且隶属于聚类Ⅲ的泡菜水样本在芳香类物质的含量上显著高于其他聚类(P<0.05),后味A的强度显著较低(P<0.05),其品质要优于其他泡菜水样本。

STEM教育视角下的计算机专业课程教学实践研究

教育目标分类理论主张强化学生知识迁移能力,应将学习和掌握的知识进行创新应用,从记忆理解的低阶思维相创新创造高阶思维发展。教育工作者应以STEM为教育载体,多维度和多层次的开展计算机专业课程教学活动。具体做法使,基于科技支撑深度推进研究型学习模式、将STEM课程融入计算机专业课程教学设计中、构建多样化的教学成效评价体系。

“互联网+教育”背景下智慧课堂学习模式设计与应用研究

智慧课堂是“互联网+教育”背景下教育信息化融合到教学过程的必然结果。在智慧课堂理论研究的基础上,构建出借助信息化技术支持的智慧课堂教学模式,并将此模式运用于软件工程课程实践中,实现师生课前、课中、课后三个环节的全过程应用。结果表明,该模式有助于学生优化学习过程,提高学生自主学习、独立思考、团队协作的能力和知识掌握率。