如何在科学教育中开展科技创新实践活动——基于芬兰中小学科学教育观察的思考

自2000年开始,芬兰学生在每3年1次的PISA测试中成就突出,在科学领域的成绩表现也优于我国教育改革和发展较高水平地区学生在相应学科的表现。综合7次PISA测试结果得知,芬兰学生的科学素养在经合组织(OECD)成员国中一直位居前三,并多次位居首位[1]。在这些优异成绩的背后,芬兰中小学科学课程体系起着重要的作用。科学素养提升不仅与正式的科学教育有关,也离不开非正式科学教育的影响。为此,本文对当前芬兰中小学科学课程体系的特点进行分析,以期为我国中小学科技创新活动的开展及教学实践提供参考与借鉴。

如何指导小学低段学生掌握正确握笔姿势

教学十余载,低段任教时间过半。我越来越发现小学生存在很多错误的书写习惯,小学低段学生的写字姿势、握笔姿势普遍不正确。我刚带这班学生时,54个孩子,有30多个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字,歪歪扭扭,潦潦草草,大小不等,有的简直不像样。后来,我从我女儿身上找到了原因。这些孩子幼儿园时就开始大量写字,而那时孩子们的手指骨骼发育不健全,手腕无力,很容易造成握笔错误,从而形成不良习惯。面对这种现象,一些教师、家长视而不见,对书写质量毫不评判。

小学语文中段朗读教学方法研究

在语文教学中,应该加强朗读的呼声和讨论不绝于耳,这既是对朗读的重视,也是新课程标准所倡导的。然而,在实际的语文教学中,仍然存在着对朗读不重视,随意读,为读而读等现象。语文教育家张志公曾说:“以前,路过学校时,总能听见学生们的读书声,但现在很少听到了。”张志公老师的忧虑一直萦绕在我们心头,“朗读”在语文教学中的充分应用和有效应用,离我们的教学目标还有很大的差距。

小学数学结合思政教学模式的几点思考

国无德不兴,人无德不立。习近平总书记一贯高度重视培养社会主义建设者和接班人,把立德树人作为教育的中心环节,身为一名小学数学教师,就要尽到教书育人、立德树人的责任。关于数学教学中有效对学生进行思政教育这一主题我进行了大量探索,现将个人认识与看法简单总结如下。

小学数学课堂教学中学生创新意识培养策略

小学数学是一门基础性的课程,更是小学教学工作的重点,能够培养学生的思辨创新能力以及理性思维,所以在小学阶段科学合理地开展数学教学活动具有非常重要的意义。但是结合当前阶段的实际情况来看,小学数学教师仍然使用较为传统的教学方法,限制了数学学科作用的发挥,严重影响了学生创新意识以及创新能力的发展。

核心素养下小学数学作业设计的有效性分析

近年来,随着现代教育理念的不断发展,核心素养教育理念逐渐深入人心。数学作为核心素养养成学科之一,对小学阶段的学生尤为重要。但当前小学数学作业设计面临追求单一正确答案、难度过大、缺乏多样性和针对性等问题。本文旨在分析核心素养下小学数学作业设计的有效性,并提出相应的策略,以推动小学数学教师在教育实践中更好地应用核心素养理念,提高小学数学作业设计质量和有效性。

小学STEAM课程构建策略探究

在当前的教学当中,仍然是以分科的教学为主,在分科的教学当中知识系统过于单一化,不利于学生对知识的掌握和灵活运用。而在STEAM课程当中,能够实现多门学科的融合,改变单一的知识教学结构,促进学生的全面发展。一、STEAM课程的认知在STEAM课程的教学过程当中,很多教师和学生认为STEAM课程和综合实践课程是相同的,STEAM课程更多的是让学生在学习当中提升解决问题的能力、合作能力和创新能力。综合实践课程是为了促进学生的个性化发展,实现对学生实践能力和创新精神的培养。综合实践课程是学生在个人经验的基础之上,在教师的指导下联系生活实际进行有效的学习,主要包括劳动教育、社区实践等方面的内容。虽然STEAM课程和综合实践课程都在一定程度上提升了学生科学解决问题的能力,强调在做中学,在做中解决问题,培养学生的学习兴趣。但是,STEAM课程并不是单纯地强调某一方面的能力,而是强调综合性的能力,从而实现学生解决问题能力的提升。长期以来我们一直实行分科教学的方式,科学、工程、艺术、技术和数学分别在不同的课堂中学习,STEAM课程涵盖了这五方面的课程内容,实现学生的综合培养,跨学科的学习,但是并不等于是简单地将科学、技术、工程、艺术、数学课程进行简单的累加。很多家长和教师、学生在学习当中更加关注学生知识的掌握,而没有充分发挥STEAM课程的作用。

小学生数学学习习惯的养成 文/景彩霞

我们的习惯有好有坏,好习惯可以继续保持或发展,坏习惯要改却很难,因为习惯已成了自然。要改坏习惯不如从小养成好习惯。所以一年级习惯养成非常重要,作为一年级的数学老师,我将谈谈我对小学生数学学习习惯养成的培养方面的想法。

基于智慧课堂环境的小学数学作业设计

随着信息时代的发展,智慧课堂逐渐被应用于小学数学教学当中。与此同时《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提出要在小学数学教学中重视信息技术的融合。因此,在智慧课堂环境下,小学数学作业设计也在不断创新与改变,将智慧课堂与小学数学作业设计相融合,不仅能创新小学数学作业形式,同样也能丰富小学数学作业内容,使得小学生数学学习能力与学习兴趣相融合,进而有助于小学生核心素养的提升。基于此,本文简单分析了小学数学作业设计现状及存在的问题,最后围绕智慧课堂环境下小学数学作业设计提出了几点建议。

希沃教学平台在小学教学中的应用研究

信息时代为教育行业提供了先进的教育手段,小学语文作为学生必修课之一更应引入先进的信息技术,应用多媒体技术化解知识难度、激发学生学习兴趣、创建良好的教学氛围,从而实现语文教学课堂更优质、更高效,促进学生语言能力快速提升。本文围绕希沃教学平台在小学语文教学中的应用展开了研究,旨在为语文教师提供有效的建议。

希沃互动式一体机与小学教学有效整合的研究

小学语文学科开设的目的是培养学生汉语言能力,而汉语言能力的培养质量与效率需要应用先进的技术辅助教学,才能帮助学生快速掌握与理解语文知识。希沃互动式一体机的诞生为语文教师提供了良好的技术支持,教师教学中不再局限于讲台中教学,可以通过希沃互动式一体机与学生互动,通过互动掌握学生实际的学习状态并根据存在的问题及时改变教学策略,从而快速掌握知识点。

小学语文整本书阅读教学策略

是否拥有良好的阅读能力是学好语文学科的关键所在,它能帮助学生以最快的速度理解文章内容,从而准确地开展接下来的学习。小学阶段的语文教材基本上都是文章节选,虽然这类短文有利于小学生快速掌握一些阅读技巧,但是不利于小学生阅读能力的进一步提升,所以需要语文教师开展语文整本书阅读的教学,这种阅读方式可以帮助小学生突破对单篇文章的理解,更好的拓展学生的阅读思维,从而有利于其把握整本书的阅读价值。随着新课改的推进,“整本书阅读”教学模式已经成为小学语文教师需要重点关注的问题,需要教师秉持创新精神不断进行探索。

浅谈互联网背景下的小学语文教学

互联网环境下的教育教学,在拥有5亿网民的当代中国,早已走进各学科课堂,与课堂教学紧密联系。互联网具有把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式以及立体式教学的独特优势和魅力,因而得到广泛的认可和使用,尤其在小学语文教学中。

重视数学阅读,打造深度学习课堂

许多小学数学教师已然认识到了开展小学数学阅读活动和制定科学的教学方法,对提高学生的计算能力和思维能力的重要作用。所以,教师在教学过程中要积极探索科学的教学方法培养学生的有效阅读能力,这样学生才能够更好地理解和学习数学知识,提高学生的解题思维能力和学习有效性。以下便对数学阅读活动的开展和深度学习课堂的构建进行分析和探究。

新时代学校德育的突破创新——学校治理系列线上圆桌论坛实录(9)

德育,学校教育的灵魂。它致力于学生的思想品德和人格素质培养,体现着学校教育的根本目标,贯穿学校德、智、体、美、劳教育实践的各个方面,对促进青少年学生健康成长具有重要意义。中小学阶段是学生树立世界观、人生观、价值观的重要时期,中小学德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质的基础工程。新时代,如何不断突破创新,强化学校德育工作?党中央、国务院先后出台了一系列重要文件,围绕立德树人根本任务的实施提出了明确要求;各地各校落实立德树人根本任务,在全力做好中小学德育工作方面进行了积极探索。本期《教育家》线上圆桌论坛特邀一线校长,围绕“新时代学校德育的突破创新”建言献策。

STEM教师队伍建设和发展的实施策略

STEM教育在2015年被写进教育部教育信息化文件后呈现出蓬勃的发展势头,各个学校纷纷加入到STEM教育的探索中来。但是,在各个学校的STEM教育实践探索中,都面临“专业教师严重缺乏,STEM教师的数量和水平严重制约STEM教育发展”的困惑。我校作为榆林市目前唯一一所省级STEM教育领航学校,在STEM教育领域已经展开三年多的探索,尤其对STEM教育中师资队伍建设问题进行了一系列探究与实践,并取得了一定成效。现结合我校实践经验,笔者谈谈STEM教师队伍建设和发展的实施策略。

幸福课堂的本质内涵与价值取向

近年来,榆林高新第三小学坚持"以人为本、以生为本、以学为本"基本原则,秉持"为师生幸福人生奠基"的教育理念,积极进行"课堂革命",构建了以师生人生幸福为原点,以立德树人为目标,以学生本位、唯美愉悦、生活指向、自主自然、和谐温暖、注重过程、重视生成、尊重差异、开放多元为价值取向的"幸福课堂"。

让作文流淌出更多源自心灵的泉水

小学生的写作关键是要在激发兴趣的前提下,让学生自己想说,有一个良好的说话情景和氛围;再让他们跟着学习写作技巧。教师要放低姿态,给予鼓励、指导和欣赏。

小学生语文口语交际能力培养

本文首先对小学语文口语交际教学中常见的问题进行概述，其次详细阐述了小学生语文口语交际能力培养的实践过程，最后对口语交际能力培养实践进行了总结，希望能为小学语文口语教学质量的提高提供帮助和建议。