如何在中学英语教学中进行启发式教学

近些年来,随着教育改革的深入,越来越多的中学老师将英语的教学研究重点从老师如何教学的点上转移到了学生如何学的点上,在英语课堂上更加注重学生在英语课堂上的主体地位,而老师从课堂主导者的地位要逐渐过渡到课堂的 引导者上。在教学过程中,老师要更加注意培养学生的英语思维,从多方面出发对现有的教学方案作出优化,增强锻炼学生的思维能力,激发学生学习英语的积极性,让学生养成主动学习的好习惯,从而提高英语课堂的教学效率。本文主要通过对启发式教学在英语教学中的内涵、方法以及教学优势展开讨论,以阐述启发式教学在中学英语教学中的优势。

药用植物转基因研究进展

综述了近年来药用植物转基因研究进展,包括转基因器官的培养、模式基因工程、转基因改良药用植物的遗传特性和分子生物学在药用植物中的应用等方面,并对该领域存在的问题和发展方向进行了分析与展望。

“支架”理论在高中英语课堂活动中的应用

"支架"教学已经成为教育界关注和研究的重要话题,并从理论研究转向实证和应用研究。笔者将支架理论应用于西藏区内某高中英语教学活动中,历时9个周,采用测试、问卷、观察笔记的方式收集数据,并使用SPSS22.0对数据进行分析,结果显示:支架教学能被学生接受,并且能够在很大程度上增强其学习兴趣、学习动力和自信心,帮助减少学生的焦虑并有助于培养良好的外语学习习惯,利于新课改实施,转变以往授课和学习方式,做到以学生为中心。

农村高中英语写作教学问题及策略探讨

写作教学是高中英语教学中比较困难和薄弱的环节,尤其是在农村学校,现状不容乐观。教师从高一开始就应充分重视写作教学,不断激发学生写作兴趣,注重学生知识输入和积累,加强写作过程的指导和训练,由浅入深地提高学生写作水平。

如何实现初中历史高效课堂

所谓高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。如何充分利用课堂40分钟上好历史课，实现教学目标，提高学生素质，充分体现历史学科的教育功能，是时代对历史教师的要求。

数学学习兴趣培养八法

本文结合个人教学实践，介绍了培养学生数学学习兴趣的八种方法。

环保型验证燃烧条件的实验改进

在探究燃烧条件时，若按九年制初中化学上册设计的方法来做，那么白磷燃烧产生的P2O5就会对教室空气产生较严重的污染。如果做如下改进，就可克服之。

如何提高初中数学课堂教学的有效性

本文主要是从初中数学课堂教学的问题切入，浅谈初中数学的有效课堂教学策略。

解数学题时的观察、联想和转化

中学生常常反映到,他们对课本基础知识已经掌握,但碰到题却不会解。其原因有二:一是基础知识掌握不灵活,二是缺乏一般的数学方法。如何提高学生的解题(特别是综合题)能力,书刊上发表过一些探讨该问题的文章,如[1]、[2]、[3]等著作。我在教学中体会较深的一点是,紧扣住引导学生在解题时进行观察、联想和转化,他们听讲兴趣甚浓,听后启发较大,对提高解题能力很有帮助。

明月依旧

人生如溪流。溪流流动侵蚀着月的影子,于是月满则缺,月缺更觉其缺。人生本应如大海,汇聚了海纳百川的涓涓细流,收尽了世间的种种怨愤与无奈。虽时有微澜,却留住了一个真实的月影,于是明月依旧。

运用启发式教学地理课

启发式教学是在教师提示、诱导、启发下,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,实现以教师为主导、以学生为主体的教学原则,积极创设情景,营造气氛,使学生在乐学中理解知识,掌握知识,提高课堂教学效能。下面就启发式的形式浅谈几点: 一、观察启发 充分利用挂图、插图、板画等增强学生的直观想象能力,然后在教师的点拨和启发讲解下向逻辑思维转化,使学生找出特点。

如何培养学生积极的情感态度

有人说智商高低决定一个人看多远,情商高低决定一个人走多远。2003年出版的《普通高中英语课程标准》就将情感态度作为提高学生英语综合语言运用能力的内容之一。因此,在教授学生语言知识的同时,我们也应该思考如何培养学生的情感态度,结合新课改理念与教学实践,笔者以为：一、积极的情感态度对英语学习的重要性首先,按照新课标要求,培养学生积极的情感态度是每一节教学设计的重要组成部分,是我们备课时必须准备的内容之一。

初中语文作业设置新思维

高效课堂实施至今,在教学方法上涌现出千奇百怪的新花样,它们各有优点,为语文教学改革注入了新的活力。但是大多数教师注重的是课堂教学的改革,把主要精力集中在四十五分钟的课堂上,在这上面做文章,重形象,壮观瞻。但语文教学不纯粹是舞台表演,学生在课堂上表演后,还需要做好课后巩固知识这一重要环节。这一环节主要就表现在作业的布置上。因此,教师对作业的设置也应该有新的思维、新的想法。

从“理解数学教学”的角度看初中数学与高中数学的衔接

经过近几年的新课改实践，许多教师在教学中，虽接受了新课改的理念，也在尽力按照课改的要求进行教学，对自己的教学内容精心设计，精心组织，但仍有许多不尽人意的地方，其表现在以下几个方面：

高中物理探究式实验课堂的构建

探究式实验教学即探索研究式学习,在实验中学生对实验的表面现象进行探索,经过对现象的研究总结,得出实验结论。在这种探究式实验教学中,学生是课堂的主体,教师充当引导者和帮助者的角色,帮助学生得到正确的实验结论。