初中道德与法治教学评价实践路径探索

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)为中小学思政课教学改革提供了具有时代气息的理论指导。中小学思政课教师深度学习教学评价的主要变化、准确把握教学评价的基本追求、着力建构教学评价的实践路径,有利于调动教师教学改革的积极性,激发学生学习的内驱力,不断提高义务教育阶段思政课教学质量。

初中语文阅读教学中师生的“位置”关系

阅读是初中语文教学的重要组成部分,是教师带着学生一起解读文本的过程。在这个过程中,教师与学生的“位置”关系引发了笔者的思考。实践表明,在不同时段教师应当处于不同的位置,这样才能让学生在阅读的过程中,正确合理地解读文本。一、初读,教师站在学生身后学生初次接触文本时应当怎么读?今天的主流认识已经趋向于素读这一方式。对此,笔者也觉得素读应当成为阅读教学的首选方式。

初中语文课堂教学中“互动”模式的构建

语文是一门语言性学科,教学的内容来源于对于日常语言的加工,语文学科本身就具有交流互动这一显著特征。在传统的初中语文教学中,教师往往依据课程标准,进行机械式的知识点密集教学,违背了学生语文学习认知的规律。

指向核心素养的问题探究教学

教师教学常以问题为学生感知和思维的对象,引导学生在问题中思考与创新,不断拓展知识,有序推进思维进阶。任长安同志以《道德与法治》七年级上册第七课"亲情之爱"为例,围绕问题探究,以核心素养、协作学习、精神成长统领道德与法治教学实践,助推学生成长,让学生体悟家的温暖,感悟成长的美好。道德与法治教师要注重价值引领、理性思考和体验感悟,积极创设问题情境,与学生共探问题解决路径,努力实现道德与法治课价值性与知识性的统一。

思政课教师的六项修炼

"办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性",习近平总书记为加强思政课教师队伍建设指明方向。在新时代中国特色社会主义旗帜引领下,作为思想政治课教师,应贯彻落实立德树人根本任务,在素养提升方面做好六项修炼。

八年级下册教材的三个关键词

从权利、权力、责任三个角度,以统编《道德与法治》八年级下册为载体,阐述了对法治教育专册教材教学内容的认识、理解和落实,帮助学生准确把握"宪法是公民权利的保障书,宪法是治国安邦的总章程,宪法是根本的活动行为准则"。

《计划生育是国策》（陕教版）

一、教学目标 1．情感态度价值观：树立正确的人口意识，支持和拥护我国实行的计划生育基本国策。2．过程与方法：通过观察、亲身体会明确我国人口现状的特点，在此基础上和掌握实行计划生育的必要性及内容——目的、要求等。3．知识与技能：了解我国人口现状及特点，懂得计划生育政策的内容。

“无问题”背后的问题

长期在教学一线的教师日常教学中可能多多少少都遇到过这样的情景:老师提出一个问题后,有学生主动发言,待他回答完毕后,老师通常会问:“这个同学的回答对吗?”学生往往会(齐声)回答:“对!”老师接着问:“你们听懂了吗?”学生们(齐声)回答:“懂了!”老师再问:“其他同学有没有不同意见?”学生通常也会(齐声)回答:“没有!”……如此这般,一个问题或者难点就这么过去了。试问,学生真的全懂了吗?想必我们所有的老师都心知肚明:肯定没有。那么,如何正确处理和解决学生在课堂上貌似无质疑、无问题背后所隐藏的问题呢?换句话说,怎样才能验证学生是否懂了或深入理解了呢?笔者结合自身教学经验总结出以下几种方法。

“中国心”的内涵与建构路径

道德与法治教师,在立德树人旗帜下,确定了＂培养具有中国心、东方礼仪、国际视野的现代公民＂的育人目标。但是,我们不由得要追问：什么是＂中国心＂？如何培养＂中国心＂？本文拟从民族认同意识、历史认同意识、文化认同意识、国家至上意识和道路自信意识五个角度,探讨对＂中国心＂的认知和建构问题。

基于学生原有概念框架的概念教学例析

学生在学习新的物理概念之前,头脑中往往已经存在着与概念相关联的认识,称为前概念。这些前概念多来源于生活经验,常常由于学生所拥有的前知识不完整性,而导致对概念产生偏见或是错误认知,学生原有的概念框架也会对新的概念学习产生负面影响。如果忽视学生原有的概念框架而直接重新建构,这样的教学是非常低效的。

透过公共危机事件探寻生命的价值

班会背景2020年春节,一场突如其来的新型冠状病毒肺炎打破了人们正常的生产生活秩序,抗击疫情成为当前头等重要的大事。初中阶段是人生观、价值观、世界观形成的关键时期,中学生阅历浅、情感丰富而强烈、理性思考不足,而应对灾难和危机是人生的必修课,为此设计此次主题班会"透过公共危机事件探寻生命的价值"。班会目标1.知识目标:了解新型冠状病毒肺炎的起因、防治知识和自我防护的要求;初步理解生命的自然属性、社会属性和精神属性。