数学课堂有效导入

俗话说：“万事开头难”。数学课亦是如此。要想在短短的40分钟内完成教学的任务，达到既定的教学目标，就需要教师精心设计教学内容。课前导入，就显得尤为关键。头开得好与坏，会直接关系到一节课的成效。作为一名教育战线的“老兵”，下面结合自己多年来的教学实践谈谈具体的做法和体会。

校园文化建设的实践与反思

校园文化是20世纪80年代社会文化思潮中涌现出的新概念。在文化的力量越来越成为教育进步与发展动力的今天，校园文化已经越来越引起教育工作者的关注。中小学校园文化建设如何深化，进而实现“内涵丰盈，文化育人”，在学校的发展中真正发挥引领作用呢？

小学语文阅读教学中如何强化学生的情感训练

小学语文课在传播知识、发展学生智能的同时，担负着教育学生辨是非、明善恶、识美丑和懂爱憎的教学任务。学生在语言文字的训练中，既学知识，又学做人，受到健康情感的熏陶。而积极健康的情感恰恰又是一种学习的动力，是学生思维的催化剂，是课堂教学的兴奋剂。因此，在阅读教学中我们应尽可能地采取一些有效的教学手段，强化学生的情感训练，促进知识的吸收内化，提高课堂的教学效率。

让语文课堂走上特色之路

当今的语文教育改革和新课标的推进与实施，看似轰轰烈烈，但语文课堂的改变并不大，仍然以考试为指向，以题海战术为秘诀，以老师授课为“主导”，以成绩为“考标”。于是语文课堂普遍还是老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的沉闷局面，也就造成了调皮的学生越来越多，厌学的情绪越来越“上涨”。

小学生数学学习习惯的培养

俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展起着重要作用。作为小学数学教师，不仅要教数学知识，而且要教如何养成良好的数学学习习惯。因此，

在语文教学中如何培养学生的学习兴趣

爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学习的重要性。朱智贤认为：“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”兴趣是学习的推动力，只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。语文是一门融知识性、趣味性于一体的基础学科。

“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试

“先学后教，当堂训练”的教学模式是洋思中学的创举，实践证明，这一尝试取得了令人羡慕的成绩。也说明了一点：放手以后学生也能学好，甚至能学得更好。“先学后教，当堂训练”的核心是培养自学能力，是学生主体作用的具体体现；

浅谈小学生阅读能力的培养

阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。那么，怎样才能提高小学生的阅读能力呢？培养兴趣是前提，培养习惯是关键。

在实践中深化对文本语言的理解——浅析小学语文操作性练习的设计

在小学语文教学中，为了深化学生对文本语言的理解，教师可以依据课文内容通过设计一些＂画一画一＂＂做一做＂＂找一找＂等操作性练习，再现情境、化解难点、体会特征。

新课程理念下小学数学课堂有效性探究

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

让学生真正成为课堂的主人——《两小儿辩日》课堂教学体会

课程改革倡导学生自主、合作、探究性学习。这就要让课堂真正属于学生，让学生真正成为课堂的主人。执教《两小儿辩日》，我力求体现新课程的这些理念。

细品型阅读教学的实践

引导学生集中注意力对重点段精心地阅读，从作者对篇章结构、字词句的品味、思想情感的体会中学到方法。如教学《麻雀》一课时，这样引导学生：

关于预习的几点做法与体会

预习对学生来说非常重要。我们经常听到这样的话：“回家把某篇课文预习一下。”教师简单布置，学生糊涂预习，学习过程中缺乏主动性、积极性，显得呆板被动。我认为，学生应该做到单元预习与每篇课文预习相结合。但是，从目前的教学看，学生学到某一单元的某一篇课文时，按怎样的思路预习、思考哪些问题、做好哪些准备，学生并不清楚。六年级学生也一样，预习时，仍然只会读读课文，认认生字。带着这样的思考，笔者在教学中摸索出了指导学生预习的几点做法。

情境动心弦 妙语启话源

如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语交际能力？我认为：口语交际教学活动应主要在具体的交际情境中进行，可以从以下几个方面入手。

聚焦课堂:实现小学语文课堂高效的思考

新课程改革实施近十年了，但低效课堂甚至无效课堂依然存在。本文从一些现状谈起，简要分析了课堂低效的根本原因，提出“构建高效课堂”的紧迫性及“洋思模式”的可行性、实效性，倡导教师树立正确理念，以学导教，以学促教，实现课堂教学的高效。

做好“学困生”的转化工作

从教20余载,我深深体会到要提高班级教学质量,首先要做好学生的思想教育工作,尤其是"学困生"的转化工作。当我的学生由一个"学困生"转化为班里的佼佼者时,我异常欣喜。高兴之余,我也深有感触,思想工作不是空头说教,它需要耐心、爱心和互相理解。一、用"爱心"呼唤"

关注学生 耐心教育——浅谈“学困生”转化

一、奉献一颗爱心，燃起希望 “学困生”因学习成绩差而产生自卑感，学习上主动性不够。表现在课堂上，不积极主动发言，作业也不积极做，久而久之，学习成绩越来越差，学习越来越吃力，有些家长也对孩子感到失望。如我班的一个学困生，家长见到我说：“我的孩子不是学习的料，我也不指望他光宗耀祖，你只要看住孩子，不让他学坏就行。”我耐心地说服家长，并与家长密切配合，

让学生在课堂上“活”起来

课堂教学的中心目标是促进学生的有效发展，因此，我们的课堂必须真正成为促进学生发展的舞台。如何实现这一目标？我认为，先决条件应该是让学生在课堂上“活”起来，使学生真正成为课堂的主人。

我是这样转化学困生的

课改要求面向全体学生，发展学生个性特长。那么，如何给学困生一个发展空间呢？ 一、让学生树立成功的自信心和决心 学困生不是样样都不行，而是缺点掩盖了他们的优点，自卑感掩盖了他们的自信心。对学困生我们要多肯定、少否定，多激励、少指责，一旦发现他们做了好事就及时表扬，一旦有进步，哪怕很微小的进步，就及时鼓励。