小学生作文兴趣培养“三法”

作文教学是小学语文教学的难点之一。目前，不少小学生对写作存在畏难情绪，缺乏写作欲望，不敢写，不愿写，不会写。那么，在教学中如何培养学生的作文兴趣，提高学生的写作能力呢？

转变方法观念,创新班级管理

新时期的班级管理工作应当在“以学生发展为本”、“以人为本”的前提下,改变工作方法,更新教育观念,通过各种富有创新意义的措施引导学生学会自我管理,敢于张扬个性,善于主动探究。从而为满足学生的“自我实现需要”（马斯洛）搭建平台。只有这样,才能最大限度地发挥教育功效,为国家培养好新型人才。

作文评改方法浅探

传统作文教学长期存在学生怕写、教师怕改的现象。其原因主要有： 1、学生作文读者少。主体写作、评改意识差。除极个别典型之作外，学生精雕细琢的作文向来只有老师一个读者，教师凭借个人意志掌握着评改的生杀大权。学生普遍产生“为改而写”的错觉．把作文当作被动的负担交卸，因而缺少自评自改的能力和主体意识，只重分数不重评改，评改的效用得不到发挥。

浅谈如何借助生活指导学生作文

《小学语文新课程标准》指出，学生要能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。可见，作为教师，我们应当让作文教学面向生活，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇。如何引导学生在生活中学会作文呢？

提高作文批改效率的尝试

作文批改是作文评价的重要手段之一,要提高作文批改的效率,关键在于教师能发挥学生的主体作用,及时帮助学生找到作文中的得与失,培养他们认真严谨的写作能力、良好的作文修改习惯,使学生每次都能从作文修改中树立信心,拾遗补漏,

培养持久的兴趣,提高教学的效率

俗话说：＂兴趣是最好的老师。＂小学生由于注意力容易分散的特点,兴趣难以持久,数学课由于其复杂、抽象等学科特点,更容易导致学生失去兴趣。因此在课堂教学中如何使学生兴趣的持久性得到发挥,是一个很重要的问题。