改变评课方式,教师越教越带劲

当前,教师评课经常会出现以下问题:一、“好、好、好”或“差、差、差”现象严重。一节课有亮点也有不足,然而,受不同授课人和组织形式的影响,经常出现极端主义。一般情况下,对教学能手、优秀教师的示范课只谈亮点,不提失误;对一般教师的公开课,只谈不足,不提亮点。长此以往,教学能手难以提高,一般教师积极性受挫。二、一节课定“乾坤”。有效教学的成功与否涉及七个环节(有效计划、有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效教研、有效检测)而有效上课只是其一,上课又涵盖了多少个年级、多少个学科、多少教学内容、多少课时。所以一节课讲得优与劣,不代表教师“能教”还是“教不成”。

扶贫壮志莫言愁———我的扶贫故事

扶贫工作开展以来,我和我校老师们一起,入户走访座谈,访贫问苦,全方位帮扶贫困生,不放弃任何一个贫困生。建档立卡户学生小宇,家庭贫困,父亲在县城打工,每天早出晚归,母亲性格柔软,管束不了他,这样的家庭环境和管教方式,逐渐使小宇养成了我行我素、贪图安逸、逃学、玩手机的不良习惯,帮扶老师和班主任多次走访,苦口婆心劝其不要逃学,想尽了办法但还是不见成效。

做到这三点,您的教案“牛”起来

一、以学生发展为中心。以往的教学以传授知识为中心,因而备课的重点往往放在知识的传输、技能的训练上。在课堂教学中,我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上学生学什么,怎样学,更应关注学习对学生的发展有什么作用,要把学生的需要放在首位。如教材处理是否能吸引学生学习;问题的设计是否能激活学生思维;教学方式是否有利于学生主动探究;教学过程有没有给学生留下足够的自主活动时间和空间等。

狠抓“两个”管理 提高教学质量

一、狠抓学生管理对学生必须严格要求、勤跟紧管,特别是对那些顽劣学生、不交作业的学生要一抓到底,直到有所改进;对个别一直不交作业的学生,老师可留在学校,对其进行辅导指导,让其做完作业后再通知家长来校接孩子。同时要充分发挥班干部对学生的管理作用和优秀学生的示范带动作用,要让学生来管理学生,特别是老师不在教室的时候,要让班干部及时给老师通报全班学生的纪律和学习状况。