儿童视角下幼儿园主题课程的构建与实施

幼儿园主题课程指向幼儿个体的整全成长和社会性发展。基于儿童视角开展幼儿园主题课程实践要在强化幼儿主体性的基础上重视教师的支持作用,依据幼儿的生活经验和兴趣需要来预设和生成课程主题,通过游戏、一日生活等方式来有针对性地开展课程实践。幼儿园要为主题课程的建构与实施提供有效支持,促使主题课程真正服务于幼儿的全面和自主发展。

幼儿园生成课程刍议

幼儿教育的本质是促进幼儿的成长,能促进幼儿知情意行不断发展的课程被认为是有价值、有意义的课程。生成课程以幼儿的生活经验为起点,强调在师生互动中支持幼儿主动建构意义。幼儿作为课程的主体,其兴趣和行为背后的发展需求被视为生成课程的起点。生成课程中的幼儿被视为有能力的学习者,能够按照自己的方式建构意义。教师借由观察理解幼儿兴趣行为背后的教育意义,邀请幼儿参与到活动的全过程,充分发挥幼儿在课程建设中的主体地位。

以值日活动为载体提升大班幼儿劳动素养的实践研究

值日活动是幼儿园常见的班级管理模式,源于幼儿生活,对幼儿的发展具有重要作用。但在实际生活中,教师往往会忽视值日活动带来的教育价值,幼儿的劳动能力亟待提高。本研究依托我园生活小主人理念,充分尊重幼儿,打破以往值日内容、人数等问题均由教师决定的一言堂制度,鼓励幼儿主动参与讨论班级值日各项内容,定期进行交流,给予幼儿更多的主动权,鼓励积极参与,提高幼儿对值日活动的认识,培养幼儿有序劳动的能力,形成良好的劳动习惯,同时发展幼儿发现、解决问题的能力,增强其责任心,对事积极认真的态度,充分为幼小衔接做好准备。

幼儿园节日活动的实施途径

幼儿园节日活动是指教育者利用节日庆祝活动中的人、事、物,有目的、有组织、有计划地对3—6岁幼儿施以积极的影响,让儿童在亲身体验中感受节日的生活性、情境性、实践性,使幼儿在与环境、情景、人物的互动中,促进社会性发展。

自主游戏促进表达与互动的实践探索

本文探讨了学前教育中倾听与回应策略在自主游戏中的关键作用, 通过介绍倾听与回应的重要性,阐述了自主游戏的潜力。通过分析学前教育中的倾听与回应现状以及自主游戏在幼儿发展中的角色,本文提出了具体策略,并通过实际案例说明了它们如何有助于幼儿的表达、创造力、语言、社交技能和情感发展。本研究旨在为学前教育提供有针对性的策略,以更好地支持幼儿的成长。

论户外游戏对幼儿健康成长的促进作用

《3~6岁的儿童学习与发展指南》明确指出"健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态",同时也提出了"发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志"。幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。户外游戏活动既可以促进儿童运动能力的发展,也可以培养幼儿其他方面的能力,为其将来适应社会,建立"健康生活、积极进取、创新意识、合作意识"的情感态度打下坚实基础。

业财融合背景下管理会计人才培养方向及对策研究

大数据时代,信息技术手段、管理工具等的拓展应用,给人才培养提供了有效的管理思路。基于此,文章从国家顶层设计需要进行人才培养的深化改革、业财融合深入实施给管理会计能力提升提出了新要求以及经济高质量发展对管理人才的需求不断增加三个方面对业财融合背景下管理会计人才培养的背景进行了系统梳理,在内容与管理目标的创新上对管理会计人才培养的基本方向予以明确,进一步进行培养方案与培养方法优化对策的探索,以切实推动管理会计人才培养工作出真章、见实效。

主题背景下中班个别化数学活动材料有效投放的策略研究

主题背景下个别化数学操作活动是幼儿学习运用数学的思维和方法观察生活,发现数学与生活的联系,有效推进主题活动开展的一个非正式数学活动,它是个别化学习活动中不可忽视的一个重要领域。主题活动的进行过程中,教师对个别化数学操作活动常抱有畏难心理,材料投放如何体现层次性并且与主题很好的结合,让个别化数学活动材料留住孩子的心,本文将从数学内容梳理、主题与数学活动的结合,个别化数学材料设计着手,为教师提供相应的策略。

幼儿园主题式区域游戏材料开发的实践路径

幼儿区域游戏是将主题活动的内容合理、科学、均衡地加以拓展,吸引幼儿的参与的游戏活动,区域材料的目标性、丰富性、科学性、指导性直接影响幼儿活动的质量。我园把目光聚焦在区域材料的投放与开发利用中来,通过探索各年龄段主题课程生成路径、主题式区域活动材料研发及利用案例、材料的年龄适宜性,推动主题区域课程资源的不断丰富,让区域活动为幼儿的学习品质发展提供支持。

教师观察记录中的儿童参与

教师对儿童的观察记录可以用于计划和实施课程,还可以评价教师为儿童所提供的支持的有效性。传统的观察记录通常是由教师主导,围绕儿童展开一系列的观察与记录活动,目的是发现儿童在教育教学、游戏及日常生活活动中的发展规律,以促进儿童的学习和发展学习,儿童在这一场域中往往是被观察、被发现、被研究的对象。

幼儿园小学化的成因和对策分析

2018年7月,教育部明确发文要全面治理幼儿园小学化乱象,这将确保学前教育符合幼儿身心发展规律,有利于儿童身心健康,为儿童一生的发展奠定坚实的基础。正如补课机构一样,幼儿园小学化的形成非一日之功,要想彻底治理幼儿园小学化乱象,就必须要深入分析其成因,进而提出针对性的对策。

科学活动:森林演唱会

设计意图:《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“要充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学会发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习方法和能力。”大班幼儿分类计数的基础较好,但是记录的方法还缺乏条理性。

异途同进:学前教育教师如何迈向卓越——基于3名学前教育工作者的教育生活叙事研究

本研究基于扎根理论,对3名学前教育工作者的个人教育生活经历进行研究,以分析学前教育教师如何迈向卓越。研究发现,学前教育教师在坚守中善于抓住机会,通过主动规划实现个人成长,最终可成为引领幼教发展的卓越榜样;对教育事业的恒爱是教师迈向卓越的信念,非线性发展是教师迈向卓越的成长进路,生成个体教育哲学是教师迈向卓越的智慧,自我价值认同是教师迈向卓越的动力,构建教育共同体是卓越教师发展的氛围。

在平凡的岗位上铸就红色篇章

作为新时代的幼教人,我牢记总书记殷殷嘱托,把学习贯彻党的二十大精神与推动本职工作相结合,在学习中汲取力量,在学思践悟中坚定信念,在工作实践中提升自我,以“强国有我”的使命担当奋进新征程,努力在平凡的岗位上做出非凡的成绩。幼儿教师,是一个平凡的岗位,在这个岗位上我经历了一段段重复又不一样的过程。

生活馆里乐趣多

幼儿园里的生活馆是孩子们非常喜欢的地方，在这里孩子们能像爸爸、妈妈一样做自己喜欢的食物，能通过亲身体验制作的全过程，掌握制作的方法和技能，

园本教研模式的研究

园本教研活动是促进幼儿园发展和提高教师专业发展重要途径。在教研活动中通过专家引领、集体阅读、学习、课程研讨、自主性和争辩式相结合等多种方法进行教研活动的开展,能有效促进教师对课程的理解,促进教师向专业化发展,提高保教质量、促进办园质量的提升,同时激发教师的职业幸福感和满足感。

亲子绘本剧创作中的多元阅读途径

绘本剧创作是围绕绘本的阅读理解和表现的系列过程。实践中,我们尝试通过教师引导亲子共同创作和演绎绘本剧,开辟与绘本相适应的多元化阅读途径,探索深入开展"对话式"阅读的有效方法。在绘本剧创作过程中实现师幼与绘本间的情节、情感对话,实现成人与幼儿、幼儿与幼儿阅读过程中思想、情感的互动;让幼儿爱阅读、会阅读,并且读懂绘本,在阅读中主动建构后续发展的核心经验。

“一品茶馆”:用话题推动区角活动的策略

主题背景下的区域活动是根据幼儿的发展需要和幼儿园课程中的某一主题内容来确定区域活动目标,并结合目标投放相应的活动材料。区域活动作为主题活动不可或缺的内容之一,是主题活动的重要组成部分,教师应结合主题目标有目的地投放材料,使主题的实施更加完整、深入;同时,材料的投放和主题活动的推进相辅相成。建构主义认为,知识只是人们在某一阶段的"认识成果",处在一个动态发展的过程中.

《边做边学》游戏学习材料使用探究

《指南》中指出:“幼儿的学习方式是多样的,幼儿不是通过记忆大量抽象的符号来学习,而是通过直接感知、亲身体验和实际操作去模仿、感知、探究,在‘做中学’、‘玩中学’、‘生活中学’中,不断积累经验,逐步地建构自己的理解与认识。”爱立方《边做边学》游戏学习材料,丰富个别化学习的内容和活动材料,提升幼儿的学习品质,真正达到寓教于乐的教育功能。本学期的活动即将结束,在此对本学期新投入的爱立方《边做边学》游戏学习材料的情况做如下总结。

科学活动：赛车总动员

设计意图:在海陆空主题活动中,孩子们对动画电影《赛车总动员》很感兴趣,于是就在一起玩赛车游戏,获得冠军的小朋友非常开心。日常生活中,小朋友也会用序数描述自己身上发生的事情:"我是第一个来幼儿园的,我是第三个吃完饭的。"在日常组织幼儿排队或游戏时,我发现小朋友对序数的概念比较模糊。《幼儿园教育指导纲要》指出:科学活动要让孩子"能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣"。