“体教融合”视域下青少年运动员培养中家庭融合的困境及化解路径

党的十八大以来,随着“体教融合”等系列青少年体育纲领性政策的颁布及实施,家庭力量更深融入青少年运动员培养是一个必然趋势,而家庭协同参与所面临的诸多现实困境,成为制约“体教”深度融合的关键因素。采用文献资料法、逻辑分析法、问卷调查法,对“体教融合”发展中家庭融合所面临的困境及化解路径进行探究。认为家庭在青少年运动员培养中的角色定位是运动员生源基础的储备者、运动员全面发展的保障者、运动员发展资源的协同者、运动员竞技训练风险的应对者和运动员权益保障的监督者。家庭主动理念和主体认同的缺失、家庭自主能力的不足和家庭利益诉求的受阻是其融于青少年运动员培养体系所面临的主要困境。化解以上困境的关键路径是强化家庭融合角色、塑造传统家庭育人文化、创建家庭参与制度、建设家庭融合智慧平台、设立家庭组织机构,从而提高家庭融入青少年运动员培养的自主与协同治理能力。

“四育”赋体:青少年主体性体教融合的价值原理及其实现路径

主体性是人发展的人本尺度。青少年主体性体教融合的价值原理是青少年自身成为其身心健康的第一能动者、第一责任者,让体教融合根植并发展于青少年主体之中,成为治理青少年发展问题,促进其全面发展的关键抓手。由此,以马克思主体性理论为基础,采用文献资料法、历史分析法等研究方法,对体教融合的主体性内涵、价值新维度与实现路径进行剖析。研究认为:1)青少年主体性的彰显是体教融合的价值要求,“四育”赋体是青少年主体性体教融合的实践基础。2)依据价值原理的特点,体教融合的价值新维度包括:(1)以体育人,践行强国建设的大教育观。(2)协同主体利益,探索体教资源共建共治共享的中国方案。(3)强化一体化治理,开创青少年体育高质量发展的新格局。3)树立价值治理理念、激发体育自我觉醒、统筹多元主体实践、激活政策治理效能、塑造“四育”赋体机制5条路径围绕体教融合价值治理中青少年主体性如何实现展开,以期落实“自治”与“他治”相结合、部门及制度超越、自下而上的实践行动,使体教融合成为青少年自身发展的“主体性需求”。

新时代学校体育和美育融合的困境与实现路径研究

全面加强和改进学校体育和美育融合,是加快推进新时代教育现代化的关键工作。体育和美育是学校素质教育的重要内容。体育和美育融合,既是对国家文件精神的积极响应,又是对学校教育教学的优化改革,其不仅能促进学生体质健康,还能提高学生的审美意趣。本文运用文献资料法和访谈法,以体育和美育融合的动因、内涵与功能为切入点,对学校体育和美育融合的困境进行剖析,从制度保障、身心健康、形体审美、运动表现、精神内涵、创新发展6个方面提出体育和美育融合的实现路径,以促进学生素质教育优质均衡发展。

优秀跆拳道运动员张梦宇的腿法技术特征研究--以2019年世界跆拳道锦标赛为例

本文采用文献资料法、录像分析法、数理统计法等研究方法,对张梦宇2019年世界跆拳道锦标赛中的腿法技术运用情况进行研究。研究表明,张梦宇的主要腿法技术特征表现为前腿横踢技术和推踢技术精湛,这是其主要得分手段;但比赛中张梦宇的前后腿技术应用方式相对单一且保守,击打头部的意识较薄弱。

Cite Space视角下我国啦啦操研究的前沿热点与演化分析

本文运用Cite Space 5.1R6对啦啦操相关研究文献进行分析,梳理我国近23年来啦啦操研究领域的脉络。研究结果表明,近23年来啦啦操相关研究发文量整体呈现波浪式上升的趋势;研究热点主要集中在高校啦啦操教学、舞蹈啦啦操、技巧啦啦操、啦啦操运动等方面,但研究的机构比较独立,处于分散状态,机构之间的合作研究较少;缺乏多学科融合的相关研究。

线上线下儿童运动健康管理模式构建与实践路径

儿童健康是国家发展战略的重要内容,关系着国家未来和社会主义现代化建设的双向发展。为了进一步提升儿童健康管理水平,构建现代化线上线下相结合的儿童运动健康管理模式,本文通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法,阐述了线上线下儿童运动健康管理模式构建的理论依据,并依此构建线上线下儿童运动健康管理模式的理论框架,在管理模式理论框架的基础上,进一步阐述线上线下儿童运动健康管理模式的实践路径,以期为儿童运动与健康促进提供理论依据。

运动环境设计对幼儿基本动作技能的影响

目的基于Newell的约束模型,探索运动环境设计对幼儿基本动作技能的影响,为促进幼儿动作发展、开展体育活动提供理论和实践指导。方法于2022年3—6月,采用整群抽样方法选取西安市某私立幼儿园153名典型发育的幼儿为实验对象,随机分配到常规活动组、运动分区A组、运动分区B组,进行为期12周(每周2次,每次1 h)的实验干预。其中,常规活动组根据幼儿园计划进行常规体育活动,运动分区A组在运动分区后参与日常体育活动,运动分区B组在运动分区后进行结构化与自主性体育活动。采用幼儿园基本动作技能量表(MOBAK-KG)对受试幼儿进行测试,采用χ^(2)检验、单因素方差分析和重复测量方差分析检验运动环境设计对幼儿基本动作技能的影响。结果实验后,幼儿的操作性技能、移动性技能、基本动作技能成绩有所提高,前后测得分差异均有统计学意义(P值均<0.01);组别与测试时间在幼儿的基本动作技能上交互作用有统计学意义[F((2,150))=113.07,P<0.01,η2=0.60],运动分区B组幼儿的基本动作技能后测得分(12.08±1.82)高于运动分区A组(10.71±2.56)、常规活动组(8.57±4.16)。结论约束模型视域下运动环境设计能有效促进幼儿的基本动作技能发展。幼儿园、家庭和社区应协调共育,促进幼儿基本动作技能发展。