浅谈学生个性化阅读与写作能力的培养

“问渠那行清如许,唯有源头活水来”。学生写作的知识素养,从大的层面讲有两个来源:一是来自阅读;二是来自生活。阅读 需要广泛、深入、理解、选择;生活需要观察、体验、细致、本质,学生要把来自生活的和来自阅读的感受的记下来,丰富写作的内容。 在阅读和写作教学中,尊重与发展个性生命意味着教育的本质回归,发展个性体现了以学习者为中心,以学生为主体,让学生生动活泼主 动发展的教育理念。那怎样提高学生个性化阅读与写作能力的呢?结合笔者多年的语文教学实践,谈谈自己的一点看法。

浅谈中年级学生习作兴趣的培养

英国教育家洛克曾说过: “儿童学习任何事情,最好的时机是当他们兴趣高,心里想做的时候。”我国也有人说过“兴趣能使学 生坚韧,能使学生聪慧,能使学生快乐,足以化难为易,易重为轻,容苦为甜。”习作也不例外,学生如果有了兴趣,就能提高作文的质量。 如果学生没有兴趣,是被动的接受者,教师出题后,不考虑学生的实际情况,不管学生愿不愿写,会不会写,有无东西可写,学生自然是 没有热情和兴趣,有的只是厌烦和应付,这样就无法写出文章,更不要说写好文章。那么兴趣从何而来?下面是笔者在习作教学实践中的 几点尝试:

如何提高课堂教学效率的几点思考

课堂教学的任务就要把知识的传授逐步转化为适应现代生活和未来发展需要的学科素养和知识能力,课堂教学是 “全面培养人 的活动”,是发展人个性的“主战场”,是提高效率的主渠道,那么,如何提高课堂教学效率呢,以下是笔者在多年的教学中的几点思考。

军中诸葛杨育才 英雄故事代代传——聆听战斗英雄杨育才的故事

在中国人民革命军事博物馆,一面“白虎团”团旗见证着中国人民志愿军的英勇事迹,其背后的故事被改编为现代京剧《奇袭白虎团》和电影《奇袭》,其主人公“严伟才”的原型就是中国人民志愿军一级战斗英雄杨育才。有一首诗歌,“孤胆英雄捣匪巢,出奇制胜伪装乔。领兵穿插经封锁,率队迁回过暗。历险遭遭探虎穴,惊心屡屡斩狼腰。但凭诸葛敌营破,白虎团旗地上飘。”