“家国情怀”核心素养下的初中历史教学研究

作为历史学科五大核心素养之一,家国情怀意义 深厚,对价值取向和思维观念尚处不成熟阶段的初中生来说有 着重要的引导作用。历史课堂不仅是学生吸收人文知识的主 要来源,更是学生情感塑造、能力培养的重要场合,因此教师可 以立足课堂实际教学情况,通过创设历史情境、深入索引教材、课堂小结升华这三种基本途径来进行教学渗透,为学生家国情 怀素养的形成提供条件。

《阿长与〈山海经〉》教学初探

《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生的一篇回忆性散文。文章采用双重交织的叙述视角,回忆了保姆阿长的点滴往事,勾勒了真实、立体的人物形象,抒发了对阿长深切的感激、怀念之情,蕴含了对一位普通劳动妇女的怜悯、自责之情。本节课的教学目标为:1.多角度熟读精思,感受文章意蕴;2.关注表现作者情感变化的语句,理解阿长的形象;3.理解作者在刻画人物形象过程中注入的丰富情感。在教学中,笔者安排了“读文·思辨”“探究·悟情”“对比·析法”三个环节,通过设置不同的问题,引导学生立足双重交织的叙述视角和欲扬先抑的写法,分析阿长的形象,感悟作者的情感变化。

小学语文教学中分层教学的合理使用

本文以系统探讨了分层教学在小学语文课堂中的应用,通过深入分析施教分层、因材施教、激活思维和分层评价等四个方面,本文提出了一系列灵活差异化的教学策略,个性化教学设计、差异化学习任务以及灵活运用分层教辅等手段,使教师更好地满足学生多样性学习需求,同时通过实时诊断学习水平、反馈机制和家校合作等环节,促使分层教学更为贴近学生个体差异,本文旨在为小学语文教学提供可行性的分层教学方案,以期引领教育实践迈向更为个性化和差异化的发展。

有的放矢,精准把握——六种提炼中心论点的方法

议论文是初中三大文体之一,与说明文的 “以知晓人”和记叙文的“以事感人”不同,议论 文是“以理服人”,所以也叫说理文,是一种剖析 和论述事理,发表和提出作者意见、主张的文 体。在文本中,作者通过摆事实、讲道理、辨是 非、举例子等方法,来确定某观点正确或错误, 树立或否定某种主张。《义务教育语文课程标准 (2022年版)》提出:“阅读简单的议论文,能区分 观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观 点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出 判断。”换句话来讲,认识文本中的论点十分重 要。它能帮助学生读懂作者的主张,进一步读 懂文本的真实内涵。而且,在中考议论文文本 阅读中,论点的把握也是其中重要的题目类型。

浅谈高中英语情景教学法

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官知觉开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化、趣味化,有助于学生感性知识的形成。情景教学法就是在教学过程中,教师围绕主题,有目的地引入和创设具有一定情感色彩的场景,从而帮助学生理解知识、掌握技能。

提升语文课堂教学有效性策略

常听到同事们说：＂学生学习一点自觉性也没有,根本就不知道学习,天天都是老师逼着学习。＂还有的老师说：＂我都讲了好多遍,他还是什么也不会,我真是没有办法了。＂其实,当我们在抱怨的时候,更应该追问和思考：学生在我们的课堂上怎样学？学什么？

如何让小学语文线上教学永葆“鲜”味

疫情当前,教育部发出"停课不停教、停课不停学"的号召,"线上教学"轰轰烈烈,教师使尽十八般武艺,纷纷化身"网红主播",从早到晚忙忙碌碌,寻找优秀资源、录制知识胶囊、打卡、直播、批阅作业。可能更多的老师思考的都是:线上教学究竟如何进行?使用哪些资源?使用哪些平台?课堂上学生都打卡了没有?谁的作业没有完成?等等。随着开学时间的不断推迟,怎样让线上教学实现从"数量"到"质量"的飞跃,让线上教学永葆"鲜"味,保证学生学有实效、知识与能力得到同步提升呢?以小学语文学科为例,我谈几点自己的思考与建议。

在小学阅读教学中提高语文素养

语文是一门工具学科，是极具思想与内涵的工具，也是表情达意的工具。在教育发展的新形势下，我们更应多角度地将阅读教学拓展开放，让阅读教学与创新相结合，努力提高语文素养。我在实际教学过程中，作出了一些探索分以下三点一：创设情境，激发学生学习情感。二、发挥主体，培养学生合作学习。三、深化情感，培养学生创新能力。

以《关雎》教学为例赏析诗教之魅力

何谓诗教？孔子曰＂入其国,其教可知也。其为人也,温柔敦厚,诗教也。＂《中国诗词大会》评委蒙曼教授也认为：诗教,不是简单的背诗,而是体会诗中的美,因此而产生爱惜美的欲望,这就是善。由美育导向德育,从一个敏感的人成为一个善良的人,诗教可能是最好的方式。诗教,一是教化,二是美育。下面,我以人教版语文九年级下册《关雎》教学为例,在美的巡礼中赏析诗教之魅力。

小学语文呼唤“低碳教学”

现象一：权威在作祟 讲台上,到处都有教师激扬文字、指点江山的身影;黑板前,随时都是教师龙飞凤舞、洋洋洒洒的背影。教室里,耳旁萦绕的是教师的侃侃而谈,千叮万嘱;课堂上,眼前浮现的是学生的埋头演练、手忙脚乱。

横看成岭侧成峰巧妙建模立新功——陕西中考“解直角三角形”妙解拾遗

多年来,陕西省数学中考试题第20题均利用解直角三角形为数学模型,以考察学生解决测高或测距等实际问题的能力。绝大多数学生在考试中是按照平时训练的方式循规蹈矩地解决问题。但是在2017年的评卷过程中,发现一些学生没有按照常理出牌,思维如天马行空,从一次函数的角度切入进行建模,巧妙地解决了试题中呈现的测距问题。

对“课堂教学评价”的几点思考

新课程背景下的课堂教学评价除具有一定的鉴定、指挥、导向、激励性外，更主要的是还具有一定的人文性。但在如火如荼的课堂教学改革实践中。广大教师在认识和行为上出现了一些偏差，亟待重视。我以为：课堂教学评价必须解决好赏识与否定的问题，必须解决好关注学生与关注教师的问题，必须解决好教师评价与学生评价的问题。

数据分析支持下的小学数学精准教研研究

毫无疑问,互联网与大数据是当前社会的热点话题,广泛应用于经济社会的多个领域,教育更是因大数据的出现而发生较大变化。教师应借助大数据精准分析知识、学生学情等功能,为开展高效、精准教学做好铺垫。数学作为小学教育的重要学科之一,教师可基于大数据优化常规教学结构,根据数据反馈实施精准教学,在提高教学效率的同时更好地适应大数据时代。

小学语文在“双减”背景下的自主性策略探究

小学语文生活性、常识性、实用性极强,同时也具有一定的趣味性。面对这样一门学科,教师需要通过教学让学生发现语文的乐趣,明白语文的实用意义,如此才能激发学生去主动学习语文,从而全方位培养学生的学习自主性。而“双减”下的减压减负也要求教师在教学过程中力求教学内容的精简、教学模式的转型和教学方法的创新,这样才能带给学生全新的语文学习体验,让语文学习更加轻松愉快。

初中语文整本书阅读教学策略探析

整本书阅读是增长学生见识、启迪学生智慧、提升学生文采、丰富学生阅历的有效途径。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对7~9年级学生整本书阅读提出了具体要求,要求他们每学年阅读一定数量的名著,内容主要集中于革命文学作品、古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等,保证课外阅读总量不少于260万字。随着“新课标”的推进,整本书阅读教学的运用也愈发广泛,教师在落实过程中也面临着一些困境与挑战。

基于教师、学校、学区的校本研修

近年来,在省市教育部门的精心指导下,我们合阳县积极开展校本研修工作,逐步构建了教研、培训、电教＂三位一体＂的研修服务体系,呈现出了＂基于教师、基于学校、基于学区＂的研修工作新格局,校本研修工作迈上一个新台阶。一、基于教师——加强培训,注重引领,努力锻造师资队伍1.学习全国先进经验。我们采取＂请进来,走出去＂的战略,分期分批组织教研员、校长、骨干教师赴全国各地参加教育教学专题会议和优质课观摩,邀请上海市建平中学教师发展中心主任廖飞、浙江仙居教研室主任张志伟等20余名知名教育专家学者来合阳指导工作。五年来，全县共有五千余人次参加了各级各类学习培训活动。

“开疆拓土”要有则——课堂教学有效拓展策略研究

"教材无非是个例子",学生阅读能力的提高,语文素养的形成,最终必须是基于文本而又超越文本,立足课堂而又超越课堂。那么,如何在中学语文课堂教学中进行有效拓展呢?我认为应基于文本、基于学情,处理好博与约、引与联、本与末、开与合等多重关系。一、博与约——删繁就简三秋树名医张赞臣说:"非博则无以专,欲专则必须博,两者似相矛盾,实则相辅相成也。"在这里,所谓博是指教师在备课时要博取,读书宜广博,数量宜多。

这样的“生成”很美

预设与生成是教学中的一对孪生姊妹，两者相辅相成，缺一不可。如果说有效的预设是课堂精彩的前提，那么巧妙的生成就是课堂有效的保证。教学中，怎样才能有效生成，达到“生成”与“预设”的比翼双飞呢？

抓好三环节 提高自主性

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：学生是学习的主体。数学课程必须关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学数学教学中，只有自主探究有引领、对话交流讲策略、延伸拓展求发展，才能真正解放教师、放权学生。

曲径通幽处 别有新天地

1试题呈现（陕西卷第17题）如图1，已知△ABC，∠BAC=90°。请用尺规过点A作一条直线，使其将△ABC分成两个相似的三角形。（保留作图痕迹，不写作法）。