小学数学简真课堂的内涵理念和实施策略

核心素养背景下,“彰显学生主体”和“发展理性思维”是小学数学教学改革的重要方向。“课堂至简”以学生为主体,强调整体建构,化繁为简;凸显目标,化零为整,形成主线,化多为少,构建体系;侧重问题引导,重视因需而生,走向开放,走向纵深,才能“学习至真”,发展数学素养。

42元去哪了

每到周末,狐狸一家都会做一大桌美食。这周末,他们一家想吃鱼头汤和红烧鱼,小狐狸便自告奋勇去市场买鱼。小狐狸来到了猫叔叔的鱼摊前,看着桶里活蹦乱跳的鱼,特别高兴,准备挑选一条大鱼买回家。“你好,我想要这条鱼,怎么卖呢?”小狐狸指着桶里最大的那条鱼问。猫叔叔笑眯眯地回答:“每千克10元。”

从“画图”谈小学生几何直观能力的培养

作为数学核心素养的主要表现之一,《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调加强几何直观,并指出几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯,有助于把握问题的本质,明晰思维的路径。小学阶段儿童的思维以具体形象思维为主要形式,逐步过渡到抽象逻辑思维,因此在小学阶段发展儿童的几何直观能力可谓最佳时期[1]。

合作纪律模式在小学美术课堂中的应用

义务教育艺术课程标准提出艺术教学要以立德树人为根本任务,以核心素养为导向,注重学生的感知体验,营造开放的学习情景。美术教师要探索出新型的课堂管理模式,建立一种平等民主的课堂氛围,让学生在轻松的氛围中感受艺术的美好。合作纪律模式为美术教师构建民主课堂提供了可能性,本文以研究合作纪律模式为基础,以亲身实践为前提,将合作纪律模式应用于小学美术课堂纪律管理中,提出一系列课堂纪律管理策略,旨在为广大美术教师提供一些参考。