基于知识共享的教师专业化发展策略探究

知识共享是促进教师自身专业化成长的必经途径,也是初中教师教育教学中的一个重要的行为选择。为了促进中学教师的专业化发展,需要构建群体互动的合作文化,营造知识共享的环境,使教师由孤立型教书匠转变为反思型探究者。在发展方式上由孤立走向互助协作,以真正实现教师群体的可持续发展。本文对基于知识共享的教师专业化发展的路径进行了探究,旨在使教师走向专业成熟。

基于结构化项目化学习的整本书阅读实践策略——以《红楼梦》为例

整本书阅读课是在讲读课、自读课基础上的言语心智训练课,其目的是实现课内学习向课外学习延伸,合理地拓宽学生的阅读空间,将学生现有的阅读总量科学、有序地扩大,着力培养学生阅读中外经典的习惯和能力。这是一种完全由学生自主进行的阅读课型。在具体的阅读教学中,教师除在阅读目标、阅读方法等方面做一些必要的指导外,把课堂还给"主人",把阅读的主动权交给学生,放手让学生去读,让他们自己去感知、领悟、联想、想象,让他们完全融进作品,陶醉于其中。