聚焦核心素养,促进学生在情境中探究学习——对“一线三段六步”教学方法的思考

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出“注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用,使学生在活动中逐步发展核心素养”。同时,强调“重视设计合理问题,在真实情境中提出能引发学生思考的数学问题,也可以引导学生提出合理问题。问题提出应引发学生认知冲突,激发学生学习动机,促进学生积极探究,让学生经历数学观察、数学思考、数学表达、概括归纳、迁移运用等学习过程”。这对深化课堂教学改革,提升教学质量,提出了更高要求。

对生活化语文活动的实践研究

一、生活化语文活动的研究背景卢梭在《爱弥儿》一书中阐释了自然主义思想,就是要给儿童以充分的自由,遵循自然的秩序来进行教育,不干预、不灌输、不压制儿童,让儿童遵循自然规律率性发展;杜威在《教育论》中提出基于孩子的经验在活动中学习;陶行知的教育理论"教学做合一",都向传统的学习方式发出了挑战。对于生活与语文的联系,叶圣陶、吕叔湘早已提出来了。

加强实践操作 筑牢数学概念基础

小学数学教材中的概念,根据小学生的接受能力表现形式各不相同,其中描述式和定义式是最主要的两种呈现方式。由于小学生思维是以具体形象思维为主,而数学概念具有一定的抽象性,因此概念教学已成为小学数学教学改革的一个难点问题。为提高小学数学概念教学的有效性,笔者认为,在教学中引导学生积极开展实践操作,增强数学概念教学的趣味性、形象性、参与度,同时调动学生口、手、脑多种感官并用,实现语言、操作、思维的有机结合,促进师生、生生之间的交流互动,在生动具体的教学情境中抽象出概念的本质是提高课堂教学效率的有效策略。

学生自学能力的培养

培养学生的自学能力是教学追求的终极目标之 一。通过创设问题情境,引导学生自学;注重学法指导,培养学 生自学能力;积累数学活动经验,形成自学能力。实施有效的 教学策略,培养学生自学能力,从而由被动学习向主动学习 转变。

数学学习,也可以这般浪漫

受传统教育观念和教学方法的影响,小学数学课堂教学存在理念陈旧、方法呆板、脱离生活实际等问题,难以激发学生自主学习数学知识的积极性,制约和影响了学生创新精神和实践能力的发展,本文通过大量的例证,就优化数学教学设计、改善数学课堂教学方法,从六个方面入手阐述如何实施"浪漫"的数学教学。

浅谈语文实践活动在学习任务群中的应用

新课标以学习任务群为载体对语文课程内容进行了全面优化。新课标从三个层面设置了六个学习任务,六个任务在阐释内容中都提出在语文实践活动中开展学习,让教师的教、学生的学走向有深度和广度的教和学,从而更好地发展学生的学科核心素养。本文分析了域内语文课堂教学在应用语文实践活动中存在的问题,并从语文实践活动的情境化、学科化、主题化、生活化等方面提出了提高语文实践活动有效性的实践策略,探讨通过第一课堂、第二课堂、第三课堂的实践去探索深化课堂教学改革的路径。