借助信息化手段推动美术类非遗的广泛传播与创新发展研究——以陕西传统美术剪纸为例

非物质文化遗产是人类智慧的结晶,是历史文化的见证者和促进者。非遗文化作为现代社会文化软实力的重要组成部分,正面临着逐渐消失和不可再生的危机。本文在分析陕西传统美术剪纸这一非物质文化遗产在现代社会发展中面临的传播和传承困境及其原因的基础上,探讨了利用信息化手段等创新非遗文化的发展传播环境,让人们认识到非遗文化的价值和意义,让非遗文化活起来、动起来,以期让人们增强民族自信,提高国家文化软实力。

高中语文写作教学如何培养学生思维能力

高中语文写作教学不仅可以培养学生的语言表达能力,更可以锻炼学生的思维能力。在当前教育背景下,培养学生的思维能力已成为语文教学的重要目标之一。结合多元化教学手段,拓宽学生视野,可以增强学生的联想、想象与创新能力。写作过程中的自我反思与同伴互评环节,则促进了学生认识自我与思维品质的提升。总之,高中语文写作教学应以培养思维能力为核心,通过多样化的教学方法和丰富的写作实践,全面提升学生的综合素质。

语文教学与创新意识的培养

基础教育课程改革中的一项重要目的,就是要培养学生的创新意识与创新思维,语文教学以其学科特点,应当责无旁贷地承担起这一艰巨的历史使命。本文从更新教学观念、开放教学过程、发展学生个性论述了在语文教学过程中贯彻创新教育的一些做法。

艺术类高考生如何复习数学

艺术类考生现存在非常普遍的现象＂文化基础薄、学习任务重、备考时间紧、行为自控差＂,其中文化基础性差确实重中之重,尤其针对数学而言,说是基础为零也不为过,那些对数学无望的学生有的正在放弃或已经放弃学习数学,但是数学又是重点学科,分数占据十分重要。怎样让艺术生能不厌烦数学并顺利学会数学通过会考和高考呢,这对艺术类教师而言是一个巨大的挑战。教师如能揣摩到学生的这种心理,采取行之有效的授课措施来激发学生,将学生对知识需求的潜伏状态转化为对学习起实际促进作用的活动状态,就能调动起学生的积极性。笔者将教学实践中摸索出一些对艺术生行之有效的数学教学方法和经验,现做一论述。

诗情 诗意

明朝文学家归有光之文《项脊轩志》追怀往事,哀悼亲旧之杂记,即事抒怀酣畅淋漓,语淡情深。行文中洋溢着诗情之美,诗意之美。

美丽如初

唐之元稹、晚唐之义山、宋之子瞻的诗作《遣悲怀(其二)》、《离思五首(其四)》、《正月崇让宅》、《江城子.乙卯正月二七日夜记梦》都表达了对已逝爱妻的缠绵柔情,悱恻悲伤,凄切悲凉,情真意切,至情至性。本文对几首著名古诗进行了赏析。

化学教学中常用的七种启发方式

启发式教学是一种先进的、科学的教学观,是教学过程常使用的一种教学方法。它既能充分发挥教师的主导作用,又能进一步加强学生的主体地位,激发学生学习兴趣和动机,调动学生学习积极性。

纵览全局,思维创新——以2024年新课标Ⅰ卷15,16题为例

2024年高考已经圆满落幕,而2025届的备考之路也已启程.2024届数学学科的高考发生了很多变化,这同时也指引着2025届高考复习的方向.笔者在研究2024年真题的时候发现很多题目的命题都很有意思,这里着重选择两道题目与读者分享。

浅议歌曲在中学历史教学中的应用——以近现代中国历史上的歌曲为例

特定的历史时期,重大的历史事件,会在一些歌曲中得到反映,每读到那一篇激情洋溢的歌词,仿佛又置于身那个难以忘怀的时代;每听到那一首首脍炙人口的歌曲,仿佛有触摸到历史的躯体。在历史课堂教学中,我时常运用歌曲进行教学,收到意想不到的教学效果,在这里,让我们以中国近现代不同阶段有代表性的歌曲为例。

一道圆锥曲线试题的解法探究与结论推广

圆锥曲线定值问题是高考命题的热点,其解法充分体现了解析几何的基本思想,即运用坐标法逐步将题目条件转化为数学关系式,然后综合运用代数、几何知识进行化简求值。

党史主题下初高中一体化活动的育人价值和实践路径

统编版历史教科书党史主题内涵丰富,为了结合党史更好地开展历史活动课,在市教研室王颖老师的倡导下,我们围绕党史主题进行了初高中一体化活动的尝试、实践,取得了一定成效。初高中一体化活动摒弃了一些历史活动课碎片化、一时化的缺点,在借鉴美国教育家杜威先生“教育即生活”“教育即生长”理念的基础上,让学生在活动主题引领下,统筹初高中历史活动目标和活动过程而形成一个持续性的、系统性的创新协同活动体系,以激发学生活动兴趣和实现活动育人价值。

学生评课:关于历史教育的深情对话

“探索新时代历史教育——核心素养与教学改革”全国学术研讨会上，围绕学科素养如何落地的问题，来自上海的沈清波老师执教了“从局部抗战到全面抗战”公开课。沈老师以故事还原历史，以人物勾连历史，为我们展示了历史叙述中的张力和魅力，力求家国情怀、历史解释、史料实证等学科素养的落地。

一道高考题的解法探究

对高考试题进行深入探究,有助于学生的高考复习,也有利于提高学生的解题能力,并且通过一题多解,帮助学生积累活动经验,发展数学核心素养。