小学数学课堂教学有效性浅析——恰当提问 合作探究 情感互信

课堂教学的有效性直接影响学生知识的建构和数学素养的养成。小学《数学课程标准》指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。怎样在有限的教学时间里让学生得到充分发展呢？这就必须要提高课堂教学的有效性。笔者认为应从以下几方面提高课堂教学的有效性：

浅析核心素养在小学英语教学中的渗透

在英语教学中渗透核心素养培养,要求教师在组织教学活动的过程中,能够不再将教学目标局限于学生的智力因素开发,而应该着眼于学生的全面发展和综合素质提升.为了走出当前小学英语学科教学的困境,作为现代教育工作者,我们必须结合教学需求作出全新改革,以实现培养小学生核心素养的教学目标.笔者在下文的论述中主要着眼于小学生的英语核心素养培养,分析了几点教学方法,希望本研究的观点可供同行参考.

新课程改革背景下小学语文读写结合教学策略分析

在新课程改革的大环境下,加强对小学语文教育策略的研究,可以促进小学语文教学的发展。读写结合是一种以阅读、写作为基础的融合性学习方式,其教学模式的应用研究是提高学生的学习效率及语文素质的一种有效途径。本文以这一点为中心,对新课程改革背景下的小学语文教学进行了探讨,目的在于为小学语文教学工作找到新的发展思路,并积累一些有价值的经验。

小学低段数学非书面作业的研究

在“双减”政策的大背景下,如何进行最优的作业设计,以达到减负、增效的目标,是当前教学改革的热点问题。非书面作业是数学教学中的重要组成部分,对于提高学生的数学学习兴趣学生的数学学习技巧学生的数学核心素养具有十分重要的意义。与过去相比,当前的小学数学教学要求更高,既要重视小学生的学业成就,也要重视小学生核心素养的培养,特别是低年级的小学生。只有从小培养学生的数学核心素养,才能让他们的数学学习得到全面发展。而在布置作业这一教学环节中,不能只使用“题海战术”,更不能仅限于“书面作业”,而是要注意合理地利用设计“非书面作业”,以提高学生的整体数学素质,并促进小学低年级学生的进一步发展。

培养学生提问题的习惯和能力

前一段时间看了一本书．书上有这样一个案例：中国小孩在读小学时．一回家妈妈会问：“小明，今天上课听讲了没？老师教了什么？”而美国孩子的妈妈常问的是另外一句话：“彼得。今天你又问了老师些什么？”看完这个案例我被深深触动了。作为既是家长又是老师的我也常会问孩子类似的问题。可是这种教育抑制了孩子的智力发展．使得他们从小就不敢站起来表达自己的意见。

谈单元迁移在小学高段语文教学中的有效运用

新课程改革要求教师创新教学方法和教学模式,立足于核心素养培养目标开展教学活动,培养学生的语文素养。在素质教育中,语文教师要更新理念,改变传统的教学方法,深度挖掘教材资源,注重培养学生的人文素养。为了更好地实现以上目标,教师可以将单元迁移方法应用在教学中,通过该方法将各个分散的课时模块进行结合,帮助学生构建系统化的知识体系,培养学生的大单元意识,更好地满足当前的大单元教学要求。本文主要阐述单元迁移在小学高段语文教学中的应用方式,要求教师围绕单元目标引导学生进行知识迁移和利用,进而提高学生的综合能力和语文素养。