幼儿学习品质的培养探究

通过社会、家庭、幼儿园有效合作形成教育协力,调动各种资源,从学习乐趣等方面对幼儿的学习品质进行培养,为其顺利进入幼小衔接做好准备,为幼儿今后的学习与发展奠定扎实的基础。一、社会在幼儿学习品质的培养过程中应该发挥的职能幼儿的学习品质成长离不开社会,社会应当如何给幼儿学习品质的培育缔造一个优良的空间呢?我认为可以从以下几点着手:1.进一步完善《指南》内容,并建立健全配套的培训服务系统,促进幼儿教师专业化发展,树立终身学习理念。

小班幼儿自控能力发展现状的调查与研究

幼儿期是一个关键时期,对培养幼儿的自我管控能力有重要作用,主要体现在以下几个方面:第一,有利于幼儿提高生活自理能力,可以做到“自己的事情自己做”。第二,有利于规范幼儿的行为方式,让幼儿知道哪些行为不正确,不应该做。第三,有利于促进幼儿的人际交往,能够让幼儿知道如何与家长、同伴、老师等交往。第四,有利于幼儿保持积极的情绪和乐观的心态。

小班幼儿常规教育的培养

《幼儿园教育指导纲要》提出,幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。因此,在引导幼儿提高规则意识和养成规则行为时,应该强调发展幼儿的自主意识,在日常工作中,良好的秩序是我们消除安全隐患的抓手,同时,幼儿期是树立规则意识和养成良好习惯的重要时期,所以开展常规教育同样也是我们的首要工作。要对幼儿进行常规教育,必须将常规中的规则融入到生活中,让孩子在亲身体验中感知规则的重要性和安全性,学习遵守规则。

情境教学法在大班幼儿教学中的运用

一、利用情境教学法培养幼儿解决问题能力的必要性情境教学法是通过创设一个真实生动具体的教学环境让幼儿产生兴趣并积极主动地去学习,情境的创设在幼儿教学中的作用是为幼儿提供想象的空间,激发幼儿的好奇心,丰富幼儿的感性知识,尊重幼儿的天性和心理特点,促进幼儿综合能力的发展。

基于幼儿行为观察的活动区材料调整策略探讨

幼儿园是教育启蒙的阶段,也是教育的重要组成部分。在幼儿教学的过程中,通常采用的模式都是以游戏为主,主要是幼儿有着天生的动态性,所以游戏教学的模式更符合幼儿的发展特征,在这样的背景下,游戏活动区域的材料也变得十分重要。

表演游戏中幼儿行为观察分析与有效指导分析

幼儿园教师需要更加重视幼儿教育,重视表演游戏,并且在幼儿参与表演游戏的时候,认真观察和分析幼儿的行为,结合幼儿行为特点,做好有效的指导,更好的引导参与表演游戏中,调动幼儿参与积极性,更好的培养幼儿综合素质,锻炼幼儿各种思维能力。本文首先分析了表演游戏中对幼儿行为的观察,然后探究教师的有效指导,以供参考。

家园共育模式的创新分析

教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出要减缓幼小衔接坡度,要形成家园校共育机制。因此,幼儿园建立全过程家园共育模式,利用信息技术搭建家园共育平台已经成为必然趋势。在这里结合我园的具体情况,分享家园共育模式创新心得,希望对各位同仁能够具有借鉴作用。

论“贴标签”

某日,幼儿园一小班集体游戏结束后,老师带着欢呼雀跃的孩子出了活动室。恰在这时被值周领导拦住了去路,他手里牵着一个小女孩说“:你怎么能给孩子贴标签呢!”本班老师忙解释说:“我刚组织集体游戏,这孩子思维很活跃,我就表扬了她,给手背上贴了个贴花。”值周领导马上严厉反驳:“你这不是随便给孩子贴标签吗!你这一贴不就表明这个孩子应该表扬,而否定了其他孩子吗?”这劈头盖脸的炮轰直接把该老师唬得无言以对。

如何有效开展幼教工作

作为一名小学转岗至幼儿园的教师，一年半的幼教工作经历使笔者有了从一无所知、身心俱疲到探索寻求、颇有收获的深刻体验。