创新高中物理课堂教学

思维是大脑对客观事物的高级加工过程,它不仅仅是对现实的直接反映,更是对事物深层次规律的探索和理解。创新思维,作为思维的一种高级形式,它超越了传统的知识范畴,能够突破常规,创造出新的概念、方法和解决方案。在高中物理教学领域,开展创新教育显得尤为重要,教师不仅要传授物理知识,更要激发学生的好奇心和探索欲,引导他们发现问题、提出问题,并鼓励他们独立思考,寻找解决问题的新途径。鉴于此,如何将创新教育落到实处成为很多高中物理教师积极探索的重要问题,本文提出以下几点建议以供参考。

实验问题中“表格三原则分析法”的应用

生物学科中有很大一部分知识点与实验有直接或者间接的关系,几乎每年高考试卷中都有1~3道实验探究题,培养学生实验设计能力和实验分析能力就显得极为重要。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》要求生物学课程培养学生的核心素养:使学生在学习过程中逐步发展科学思维;发现现实世界中的生物学问题,针对特定的生物学现象进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。

基于学科理解的高中化学“配合物”的教学分析

基于新时期下教育课程改革的不断深入,要求教育工作 者要立足于学科实际,创新教育教学理念,优化教育教学方 法,从而打造教学高效课堂,培养学生综合素质的全面发展。 而对于化学学科来说,本身作为一门综合性、思维应用型学 科,其自身所包含的学科特性,对培养学生宏观辨识与微观 探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探 究与创新意识、科学精神与社会责任具有得天独厚的优势所 在,而“配合物”更是化学实际教学过程当中的重要概念,但 因其本身所包含的学科知识较为抽象,高中阶段的学生无法 进行直观的内化。因此,立足于学科实际,结合学科理解理 念内化学生对配合物的所学更具实际意义。本文就基于学科 理念下的化高中化学“配合物”教学分析展开论述,希望以此 可以给广大相关工作者以建议和启发。