提升高中美术鉴赏教学实效的策略探讨

在高中美术教学过程中,美术鉴赏是高中美术至关重要的 内容之一,其开展课程的教学目的,旨在培养学生具备自身的 审美素养和鉴赏能力,因此教师应本着此目的展开教学,为学 生提供充分的课程保障,让学生能够在更多的优秀美术作品 之中,感受美术的魅力,学习美术知识,提升美术技能,体现 出美术教学的学科内容,最终实现提升鉴赏能力的目的。随着 新课标的改革,在核心素养之下,我国教育事业对于艺术类学 科的教学也有着更高的追求,以高中美术为例,我们学习美术 不再是简单的浮于表面,更是要让学生在学习高中美术的过程 中,提升自我鉴赏能力,在当前各所高校中,高中美术依旧存在 着很多问题,让高中美术教学无法得到应有的重视,因此教师 应摒弃传统理念,本着以培养学生鉴赏能力为目的展开教学任 务。本文就提升高中美术鉴赏教学实效的策略探讨展开论述。

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很多初中时成绩还算可以的学生,进入高中后突然感到学习特别吃力,成绩明显呈下降趋势,他们无所适从高中生活,从而产生畏惧心理。甚至初中优秀的一些学生,也感到高中课程非常难学,虽然自己很努力,却每次成绩平平,从而学习信心大减,学生本人及家长对此也感到困惑,进而忧心仲仲。因此,做好准备工作,为初高中的知识衔接打好基础就显得特别重要。

做像华应龙老师一样“好思”的教师

曾经在各种媒体上频频见到华应龙老师的大名,但由于学科和学段的差别,我没有特别在意华老师的教学主张,也对他没有特别深刻的印象。但是,依稀在我的意识里,华老师应该是小学数学界的大腕,是位大咖、牛人。今年教师师德学习会,我们扶风县教育体育局邀请到了华应龙老师作报告,我也有幸通过远程视频的方式,怀着崇敬激动的心情聆听了华老师题为《化错求真,立德树人》的报告。整场报告他始终面带微笑,亲切、随和、从容,娓娓道来,讲到有趣和需要思考处,他“呵呵”笑一声,既让听众有思考的空间,也拉近了他和大家的距离。作为全国数学名师,华老师致力于探索人文化的小学数学教育,打造“尊重、沟通、宽容、欣赏”的课堂,他的教育教学思想中,最亮的招牌就是“化错教学”。那么,究竟什么是“化错教学”?“化错教学”该如何实现?“化错教学”是指把课堂教学中的差错化为一种教学资源,相机融入后续教学过程,教学生学,“化腐朽为神奇”,变“事故”为“故事”,培养学生直面错误、超越错误的求真人格,将教学活动引向心灵深处。“化错教学”包括“容——融——荣”三个阶段。具体说,第一,错是错,要温暖地容;第二,错不是错,要智慧地融;第三,错还是错,要自豪地荣。这也是“化错教学”的三重境界。三个多小时的报告,时间不知不觉就过去了,在回味无穷中,我深深记住了叶澜先生对华老师的评价:“小华是位多思的教师!这也是我听报告时得到的最深启示和收获。”做一位会思考、善于思考、勤于思考的教师,让自己的教学充满睿智的思想。具体而言,一位多思的教师,我认为要做到三个方面.

下棋慎落子 观棋识局清——浅谈命题者与审题者的视角

2017年5月,我有幸成为教学考试杂志社组织的D1全国新课标卷Ⅱ原创试题(以下简称'D1')研发组的命题老师。2017年10月,我又担任该社组织的D2全国新课标卷Ⅱ原创试题(以下简称'D2')研发组的审题老师。试题完成后,比较命题与审题的不同角度,以及在原创试题中的不同着力点,有下棋与观棋之感:命题犹如下棋,审题犹如观局。下棋时,如蚌珠之磨砺;观棋时,如蛹蝶之蜕化,艰辛充实之感相同,视角却同中有异。下面,我从选料、设题、磨题、解析几个层面谈一下命题者与审题者的视角。一、角色不同,视角迥异'不识庐山真面目。

以诗解诗,提升思维品质

绝江河须借舟楫,致千里须假舆马,觅诗心可借熟悉的诗词。这是一种思维方式,即纵向式思维。《当代西方心理学新词典》对纵向式思维的定义是'一种传统的重分析的科学思维。它总是循着那种最明显的途径前进,以保证人们最快地获得正确的结果,但这些答案或结果不过是被包括在原有的原理之中的'。

似断似牵根相连 固本华实须勾连——2017年全国新课标卷Ⅱ分析及对语文教学的启示

'学不学语文课本与高考没有多大关系'是一部分学生的口头禅,甚至部分语文教师也有这样的认知误区。真是这样吗?若细细研究一下2017年高考全国新课标卷Ⅱ,追本溯源,会发现不仅能力提升与课本联系很紧,而且知识积累亦与课本息息相通。课本,本者,根也。本固木长,源深流远。高中语文课本即高中语文课程的载体,'高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力'。

高擎新课标·紧随新高考·力创新佳绩——浅谈2021年高考语文二轮复习策略

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)是语文教学的纲领性文件。2020年新高考试卷是《课程标准》的外在体现,它渗透了《中国高考评价体系》"以考促教、以考促学"的目的。2021年高考在即,如何强化二轮复习,取得事半功倍的效果,是值得教师深思的问题。下面笔者从四个层面谈一下自己的拙见。

培根铸魂,厚植语文素养;教考衔接,侧重关键能力——2020年全国卷Ⅱ真题评析及备考建议

高考进入改革深化阶段,2020年全国卷Ⅱ既落实了“立德树人”这一根本任务,也高度体现了《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中的“学科核心素养”。2020年全国卷Ⅱ语文试题依托《中国高考评价体系》,对接《课程标准》,与高中育人方式改革同向同行,在试卷整体结构与试题命制上保持着“稳中有变”的基本原则,既注重对学科内容基础性和综合性的考查,又加强了对语文核心素养的考查,增加了阅读量,命题侧重考查学生整合信息的能力及思维能力。

新高考评价体系下阅读教学“具体情境”中周朴园心路历程探析

《雷雨》是曹禺先生的“丰碑”式巨著,其第二幕先被选编在人教版必修,后在统编版教材中又被选编在必修下册,由此可见其文学魅力。旧课新教,教什么、怎样教都是值得一线教师思考的问题。统编版教材中,《雷雨》一课的“学习提示”写道,曹禺认为“写戏主要是写‘人’”。因而笔者将这一课的主要教学目标设计为分析人物形象,而周朴园是争议比较大的人物,于是笔者将周朴园的形象分析作为重点,全面观照他的心路历程,再现文学画廊中的这一典型形象。

休言解题高分难,且将视角回课本——一道课后练习题引发的思考

文学类文本阅读一直是高考考查重点,2017年高考改革后,其考查内容已跳出小说三要素的范围,越来越重视对学生语文素养的考查,尤其是对主观题题干的设置,愈加有文学味,渗透了情感的体验与概括。如:2017年全国卷Ⅱ第6题:"作者交替使用‘你’和‘我’两个不同的人称,其中蕴含着怎样的态度?请结合全文进行分析。"

以果而溯因,恰在逻辑中——回溯推理在2021年全国卷主观题中的妙用

2021全国卷试题的命制体现了《中国高考评价体系》中的"一核""四层""四翼",其中有些主观题集中体现了"四层"中学科素养的思维方法——人文思维的指标要求,即运用历史的、辩证的、审美的、系统的思维方式应对各种问题,能够根据对问题情境的分析,从多元性、情境性、关联性、层次结构性、动态平衡性、开放性和时序性等方面把握问题与事物的本质。综合运用联想、类比、引申等思维方法,组织、调动相关的知识与能力,解决生活实践或学习探索情境中的各种问题。

千古文化留神韵,典藏史传当细读

“枇杷着子红榴绽,正是清和未暑时”。倏忽间,时间的车轮已将2020届学生推向高三。如何高效进行高三阶段的复习,是高三老师和学生必须思考的一个问题。《普通高中语文课程标准(2017年版)》从四个层面提出了学科核心素养——语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解。《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》将“根据普通高等学校对新生文化素质的要求”变为“根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求”,强调了“思想道德素质”的重要性,决定了命题方向。高三复习当从这两个层面着力研究,同时还应着重分析近五年高考真题,在复习各考点的过程中,落得实,抓得准。下面以文言文阅读为例,略谈其在不同阶段的复习侧重点。

欲降者三愈显苏武高节——衬托手法在《苏武传》中的运用

《普通高中课程标准实验教科书语文4必修》的第四单元是一组古代传记,均是与高考紧密接轨的重要篇目。其中《苏武传》因牵涉人物众多、故事复杂常为大多数师生所厌。但这篇文章的魅力正在于其成功塑造了苏武这一人物形象,他是中国传统美德的典范,他的凛然高节、爱国挚情激励着古往今来无数的志士仁人,成为他们的精神标杆。

“文以载道”在作文试题命制中的体现

'文以载道'最初见于宋理学家周敦颐《通书·文辞》,它是在韩愈等古文运动家提出的'文以贯道'上发展而形成的思想。意思是说'文'像车,'道'像车上所载之物,通过车的运载,才可以到达目的地。文学成为传播儒家之'道'的手段和工具。在命制作文试题时,选材恰当,对立意的正确论证有重要的作用。作文材料就像车,立意就像车上所载之物,作文材料就是用来暗示引导立意的,而立意常与世界观、价值观。

热点须强化 冷点勿漠视

如果说一轮复习是对各考点的逐一细滤,那么二轮复习就是集中精力攻破重点难点;如果说一轮复习是循序渐进,那么二轮复习就是有的放矢。现在到了二轮复习末期,学生应该熟悉了语文高考各考点的考题特点,解题做答能力得到了一定提升。大多数教师紧随2017年高考语文新动向,对考题模式已烂熟于心。不过,近期教育部颁发了2017版《普通高中语文课程标准》,对语文核心素养从四个层面进行了阐述。