小学数学深度学习的内容组织策略分析

深度学习作为挖掘学习者潜能和促进学习者能力发展受到普遍关注,其本质上注重学习者高阶思维的培养和发展,包括反思性思维、批判性思维、创新思维等。为此,可以将深度学习的理念引入到小学数学课堂教学实践之中,充分激活学生既有的认知和经验,对小学数学教学内容进行优化组织和设计,并注重对学习内容的深度应用,有效激发学生的数学探究兴趣,体验到数学课程的应用价值,全方位地提升小学生的数学思想、动手能力和学习活动经验。

扬帆“骑”航

8月12日,我和爸爸从宝鸡出发,经过太白县、眉县再回到宝鸡,大约骑了200公里。经过这次骑行,我收获很多。点赞坚持。第一天的路程不但坡度很大,而且上坡的路程特别长,有30多公里。路过的小汽车屁股都冒出了一股股的烟,爬行速度非常慢。

学本核心理念在小学语文课堂教学中的实践

学本核心理念即指在日常课堂教学中以学生的各类具体情况为本考虑到教案设计中,进而提升学生在课堂学习阶段中的参加水平,使学生真实变成课堂中的主人,为此促进学生各类能力的多方面发展。在小学语文课堂教学中,为了更好地贯彻落实学本核心理念与课堂教学实践活动,教师应当对学本核心理念的主要内容开展优化科学研究,并融合小学语文教学具体应用,为学生构建能力塑造自然环境。

创新多种举措 加强阅读指导——小学语文阅读教学创新研究

随着新课程改革的持续推进,小学语文教学已不再局限于传统的知识传授。尤其是语文阅读教学,教师不仅要引导学生理解阅读材料的表面意思,还要鼓励他们进行深度阅读。因此,教师要转变传统的教学理念和教学模式,推动阅读教学的创新改革,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,让学生在轻松愉悦的氛围中培养语文核心素养。

在小学语文教学中有效渗透传统文化

语文作为小学教育重要学科,具有培养学生语言能力、审美情趣、思想道德等作用,影响学生综合素养的提升。语文是本民族文化的重要载体,新课改明确指出语文教育中必须融入传统文化,传播传统文化,增强学生文化自信。在小学语文教学课堂中有效渗透传统文化,可以丰富教学内容,扩展教学活动,组织有效活动,向学生传递优秀中华文化、中华美德与文化精神,引导学生感受文化魅力与价值,提升学生文化素养,促进学生全面发展。因此,小学语文教师需要深入挖掘语文教材中的文化元素,结合写生发展规律、课标要求与实际情况,实现传统文化与语文课堂的有机结合,打造全新优质语文课堂,促进学生发展。

合作小组捆绑式评价,提高学生自我管理能力

提高学生自我管理、自我服务的意识和能力,是＂高效课堂＂教改实验的目标之一,也是破解学生产生倦怠心理的有效方法。采取全方位捆绑式小组评价手段,助推学生自我管理能力和意识的提升,是促进＂高效课堂＂教改实验深入开展的重要手段。

《降落伞下降的秘密》说课稿

本节课中笔者大胆对传统教学方法进行改革, 通过实验使学生切实感受到阻力存在,采用学生熟 悉的控制变量法,使用创新教具通过对比实验测试不同伞的面积,不同重量悬挂物的降落伞下降速度, 对采集的数据定量分析,从而探究出影响降落伞下降的因素。

生命托起的153公里——寻访宝天铁路建设的足迹

宝天铁路英烈纪念馆位于宝鸡市炎帝园东侧,背靠宝天铁路,远眺滔滔渭水。走进纪念馆大门,首先映入眼帘的是高大庄严的宝天铁路英烈纪念碑。纪念碑坐落于纪念馆中央,气势恢宏,望之令人肃然起敬。碑座上镌刻有当时修筑宝天铁路所牺牲的56位革命烈士的名录;西侧的碑座上镌刻着时任中国人民解放军副总司令员彭德怀的题词;东侧碑座上镌刻着时任西北军政委员会代主席习仲勋的题词:“功在西北,永志不忘。”

经典诵读在小学语文教学中的实施策略探究

中华民族历经五千年从未断绝,在历史长河中产生了多元化的经典文学作品,是中华民族的灿烂瑰宝,需要一代又一代人继承弘扬,推动中国传统文化走向世界。语文学科是各个阶段的基础性科目,本身呈现着鲜明的人文性特征,对于帮助学生提升文学素养水平有关键作用。社会不断进步发展要求教育行业向着现代化方向迈进,在这一教育环境中应当转变教学思维,将经典诵读同语文教学深度融合,达到培养学生人文素养和树立文化自信的目标。小学阶段是学生成长发展的初期,教师要实现经典诵读与语文学科的融合,需要深入挖掘经典文学作品的育人价值,探索多元化教学路径,从而获得事半功倍的教学成效[1]。

那粒种子,路弯弯

平时除了学习就光想着玩．从米没有细细欣赏、倾听过这个奇妙的世界。但一粒种子打开了我观察世界的大门。

雨

人们都说雨象征着幸福和美好。但是那天的雨在我猝不及防的时候．跌跌撞撞地裹挟着风就来了。