新课改下小组合作学习现状审思与对策

一、实践中小组合作学习现状的审思 《数学新课程标准》指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动有个性地学习。但是。“课堂小组合作学习”活动往往过于形式和浅层化。

数学探究式学习能力培养

数学的能力，分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力；一种是在数学学习过程中，学习数学的能力。中学阶段，无疑首先应该培养学生的“数学学习能力”，因为中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学，运用数学，以及进行数学创新的基础，也正是基于这一点，我们的传统教学，特别重视数学学习能力的培养，采取的方法是“满堂灌”，让学生多听一点，教出的学生是“记忆型”学生，学生的大脑都成了知识的仓库。但是，学习数学的最终目的，却是数学的运用与创新。

浅论数学探究式学习能力的培养

数学能力一般分为两种水平:一是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力;还有就是学习数学知识、运用数学解决实际问题的能力.中学阶段,主要是培养学生的数学学习能力.因为中学阶段的数学学习是将来学习数学、运用数学、以及进行数学创新的基础.传统的数学教学,也十分重视数学学习能力的培养,但采取的方法是"满堂灌",让学生被动地接受,教出的学生大脑都成了知识的仓库.实际上,学习数学的最终目的是运用数学解决问题,这就离不开探索.