以爱为先,助力特殊学生快乐成长

基础教育应该重点关注学生“德、智、体、美、劳”全面发展,学校也要竭力为学生营造积极向上的学习空间,使每一个学生都能获得学习上的收获,并拥有开朗、豁达、充满阳光的思想。现阶段特殊群体学生教育问题是一个越来越突出的社会问题,也是构建和谐社会的重要组成部分,更是教育工作者所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力。本文以特殊学生教育为主题,探究具体的教育方法,促进孩子健康成长。

浅析智力落后儿童的情绪异常处理办法

普通人的情绪一旦爆发,都难以自我控制,智力落后儿童的情绪更为如此,加之智力落后儿童情绪爆发时,轻则干扰正常教学秩序,重则攻击他人或自残自伤,故非常有必要对其情绪异常处理办法加以探索。一、智力落后儿童情绪异常的特点1.控制情绪能力差,极易受激情支配。智力落后儿童由于认知水平发展缓慢,抽象思维差,概括水平低,难以看到事情的本质,因此他们都以自我为中心,不能对事物做客观分析和处理,对已经发生的事情缺乏理智思考而习惯受激情控制。例如:他们想喝一瓶饮料,老师拿一瓶饮料去满足了他们的愿望,他们则会手舞足蹈,当饮料喝完时,他们还想喝一瓶,如老师不能满足,他们则会号啕大哭,这充分体现了他们情绪的不稳定,自我控制能力差,极易受激情支配。概括而言,智力落后儿童的情绪情感更多地受机体需要和激情的支配,他们难以按照社会所要求的社会规范和道德标准来调控自己的情感和行为,也难以根据环境的变化和实际需要调整自己的情绪情感,来改变已经产生的欲望和要求。

小组合作学习之我见

“小组合作学习”是基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型学习方式，它改变了传统的教学形式，是教学过程中比较科学的、常用的教学方式。那么如何进行小组合作呢？下面谈一谈我在实践中的一点体会。一、明确合作学习的实质 小组合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变为合围而坐，便于分组合作。但有的教师对合作学习的指导少之又少，经常只是一句“下面请大家合作学习”或“请小组讨论”，孩子们并没有学会怎样合作。如有位教师教完一篇童话后，请小组合作分角色表演课本。5、6分钟过去了，有三个小组还无法开始表演，原来他们正为角色的分配争执不休。

浅谈如何提高智力较弱学生的阅读能力

对于智力较弱的学生,获取知识的主要途径是阅读,因此,我们就得在语文教学中培养他们的阅读能力。一尧要激发智力较弱学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师,只有让智力较弱的学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。

浅谈听觉、语言障碍孩子的语言发展培养

孩子的听觉、语言有障碍,是指孩子在岀生以后或者是在孩童时期患有疾病而不能听到说话的声音,导致无法学会说话,或者初步学会说话,又因患有疾病丧失说话能力,俗称聋哑症。这些孩子无法正常说话,不是因为语言系统的中枢部分或末梢部分有病变,而是因为听力障碍使他们失去模仿学习的能力,丧失了聆听和辨别语言的功能,自己无法进行校正。