如何将足球特色课程融入幼儿园环境创设中

2018年7月,中国足球协会指导办公室发布了《全国娃娃足球工程实施方案》,我园积极落实“足球从娃娃抓起”的教育方针,2022年2月被正式认定为全国足球特色幼儿园。随即我们就开始研讨并实施幼儿趣味足球游戏活动,本学期又推出了“黄河娃足球梦”的园本课程,在探索与实施的过程中,我园对足球特色课程融入环境创设有了新的认识与体会。想要真正让孩子们走进足球并喜爱上足球,必须要营造一个内涵丰厚的立体环境,将足球文化渗透到校园当中,以便让孩子们在与环境资源的良好互动中,逐渐产生对足球的兴趣。

浅谈幼儿园管理团队的建设

随着我县十五年免费教育的实施，人们对幼儿教育的要求也越来越高，创办一所高质量的幼儿园是家长普遍关注的重点。如何才能办好一所高质量的幼儿园呢？我认为关键是要培养一支具有凝聚力的教师团队。

幼儿园教师如何修师德正师风

何为师德?法国大作家罗曼·罗兰说:“播撒阳光到别人的心中,总得自己心中有阳光。师德就是那明媚的阳光。”师德是教师的灵魂,它不是条条框框的规则,而是教师生涯中的一点一滴,折射出每个教师人性的光辉。那么,幼儿园教师的师德是什么?我们又该如何修师德正师风呢?我结合教学实践从以下几方面来阐述:一、师德是博大的爱教育要根植于爱。作为一名幼儿园教师,首先要热爱孩子。幼儿园的孩子如早春的幼苗,需要“园丁”的呵护和培养。教师亲切的语言、和蔼的微笑、细心的照顾,犹如滴滴甘露沁入每个孩子的心田。

幼儿园文化精神指引教育创新

在二幼文化精神的指引下,领导班子充分解读园徽、班徽所蕴含的精神内涵,这种精神指引着广大教师真正走上了“无教材教育活动”的教育轨道,从而使教师学会在生活中捕捉教育点,并充分地把教育与现实生活有机地结合在一起,教育创新前景空前看好。

爱心是幼儿教育的有效手段

有爱的教育才是成功的教育。但是我们做老师的，往往被繁琐的工作所包围．重复的劳动，会使我们感到厌倦，孩子的不理解和顽皮会使我们感到沮丧，久而久之，必然会有些麻木，甚至会怀疑自己的付出，但是看着孩子纯真的眼神，想象着他们未来的道路，我们必须意识到，老师的工作是一份事业，而不是一种谋生的职业。孩子，需要老师用全身心的爱去呵护，并且将这种爱无限的保持着。

如何在活动中培养幼儿的思维能力

随着素质教育的全面推进,幼儿创新意识与实践能力的培养越来越多的受到家长和教育者们的重视,教育活动旨在于引发、支持和引导幼儿主动探究,经历探究和发现过程,获得有关周围世界及其关系的经验,使幼儿乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。变幼儿的被动学习为主动探索,从中获得多方面的发展,在教育活动中培养幼儿的思维能力。

如何做一名合格的幼儿教师

自从事幼儿教育工作以来，不敢说有多少经验，但我深深地感到和谐合作，奉献爱心，勤于钻研在幼儿教育中的重要性。在此，我就自己的工作谈几点体会：

浅谈如何培养中班幼儿对游戏活动的兴趣

随着素质教育的大力发展,人们对于素质教育的了解逐渐加强,素质教育也不断落实在各个阶段的学习教育中,尤其是中班幼儿教学。由于中班幼儿较小,经常出现注意力不够集中、自制力差等很多问题。那么,如何避免这些问题的发生,提升中班幼儿课堂的有效性呢?游戏教学模式以游戏作为因子,引导学生学习,是近年来教育界广泛运用的教学手段,且效果显著。基于此,本文分析游戏的意义,研究游戏模式在中班幼儿教学中的应用意义。

浅谈如何做好幼小衔接工作

幼小衔接工作是目前教育中一个比较突出的问题，做好幼小衔接工作对孩子的成长有着重要的意义，也是教育工作的一个突破，下面我通过幼儿园与小学的主要差异来简要阐述。

放手,给孩子插上想象的翅膀

一、在大自然中,释放孩子的天性,丰富想象 陈鹤琴先生认为,“大自然、大社会是我们的活教材”.他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验”.大自然千姿百态、生机盎然,是启发孩子想象的源泉.我们利用得天独厚的地理条件,定期组织幼儿到河滨公园,拥抱自然,释放天性,近距离观察了解四季动植物的变化.如春天,带领孩子们到河滨公园去踏青：在和煦春风的吹拂下,呼吸着新鲜的空气,寻找破土而出的小草,观察柔软枝条上的小芽苞.

为教育初心,一路辛苦一路欢歌

雨果曾说:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而伟大的。”想当初做老师,我只想做叶的事业,天天与花相伴,日日有花萦绕身旁,时时感受花香四溢。初衷多么美好,然而当我真正走上工作岗位,才知道当老师有多么的不容易!

培养小班幼儿的良好倾听习惯

在《指南》中提出幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。从《指南》的表述中我们可以看出幼儿在实际生活中的操作是科学学习的出发点,在操作和探索的过程中幼儿初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维,因此,我们应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。