“双减”背景下中学多元语文作业设计研究

在“双减”不断深入的背景下,义务教育阶段学校全面创新与改革自身教学理念,把减轻学生学习负担与提质增效作为教育教学的主要目标之一。作业作为实施主要目标的重要组成部分,应成为教师精心研究的内容。作为中学语文教师,一定要围绕“双减”要求,创新作业形式,满足不同学生的学习需求及学习活动设计的要求,使学生在多元化作业中深入思考,通过不断实践探索,逐渐养成良好的作业习惯,进而使学生的语文学科能力获得显著提升,为学生后续学习与发展打下坚实的基础。

中学阶段“红色延安”校本课程开发的原因、重点和意义

从2016年6月至2018年6月,由我主持的省级课题《“红色延安”校本课程开发研究》现在已经进入结题阶段。下面谈谈本次校本课程开发的原因、重点和意义。

巧用问题提升高中生物学概念教学的质量

新课程改革的不断深化影响了教育理念的转变,以核心素养为宗旨的高中生物学新课标提出内容聚焦大概念,因此高中生物学概念教学成为学科教学的关键。巧用问题教学是一种有效的教学方法,可以提升高中生物学概念教学的质量,通过设计开放性问题,引导性问题,问题解决以及合作探究等方式,可以激发学生的学习兴趣,提升学生的逻辑思维能力让学生能够轻松掌握核心概念,增强生物学概念的理解和应用能力。基于此,巧用问题教学对于高中生物学概念教学质量的提升有积极的作用与影响,文章提出问题教学与生物学概念教学的有效融合方法以及实施路径,以培养学生的生物学核心素养。

高中政治案例教学法应用探究

随着课程改革的推进与新高考的落实,高中政治教师的教学实践面临更多、更新的挑战,而传统的讲授教学暴露出种种弊端,已经无法适应当前政治教学的要求,因此,应当推进先进教学模式在高中政治课堂中的应用。本文针对案例教学法的内涵与优势进行简单论述,在此基础上探讨案例教学法应用期间出现的问题,而后提出相应的建议。研究发现,推动案例教学法的应用需要从案例的选择与分析出发,合理设计教学问题,力求突出学生在政治课堂上的主体地位,主动优化教学评价方式,希望本文能为高中政治教师应用案例教学法提供一定参考。

能量守恒定律在高中物理解题中的运用探讨

能量守恒定律是物理学中的普适规律之一,也是解决物理问题的重要工具.本文通过对具体实例的分析,探讨能量守恒定律在高中物理解题中的运用方法和技巧.希望能引导学生灵活运用能量守恒定律简化问题,提高解题效率.

如何让陕北民间美术在中学美术教学中熠熠生辉

陕北民间美术是我国传统文化的重要组成部分,其美术发展不仅有着悠久的历史,也有着十分鲜明的地域特色,不仅凸显了人们智慧的结晶,也彰显了陕北地区的民族精神。美术本身就是艺术的重要组成部分,民间美术在艺术发展的进程中作出了突出的贡献。本文特以陕北民间美术代表之一的剪纸为例,论述了如何让陕北民间美术在中学美术教学中熠熠生辉,以求为广大一线教师运用民族文化进行教学提供一些建议。

中学生的一些不良行为和心理

当今社会正处于电子信息化时代,面对错综复杂的社会环境,有些中学生往往不知所措,逐渐地就养成了一些不良心理。诸如,吸烟、学校适应不良型的心理问题;强迫型的心理问题;抑郁型的心理问题;焦虑型的心理问题;恐怖型的心理问题。更为严重的是,网络给一些中学生造成了极为严重的影响,面对虚拟的网络环境,他们形成了自卑心理、孤独心理、逆反心理、挫折心理,甚至有一些在虚拟的网络游戏中学会了在现实世界中杀人、自杀的念头,使得这些学生在学习、生活方面均受到了一些影响。以下我们通过分析三个具有代表性的案例谈谈我的看法和一些解决方案。

略论“四史”教育视域下的中学历史教学

在新时代,中学历史教学要坚持正确的思想导向,就必须加强与"四史"教育的互动,进而发挥中学历史课特有的教育功能。在中学历史教学过程中,要实现"四史教育"与中学历史课堂的有机融合,主要路径有三:一是要利用历史学科核心素养,帮助学生形成"四史"逻辑;二是要重视跨学科教学,促进学生全面发展;三是要发掘乡土文化资源,增强学生对中国特色社会主义事业的文化认同,增强民族自信心。

手机软件在高中物理实验教学中的应用

物理在高中学生学习内容中一直是一个非常重要的部分,在高考中物理属于理科,并且在理综总分中也占有比较大的比分,但是随着其重要程度的增长,难度也在逐渐地增大,物理被学生认为是高中学习过程中非常有难度的一门学科,在物理学习过程中,学生经常出现知识点理解不清楚、实际操作能力过差、学习成绩不及格等问题.随着网络技术的快速发展,智能手机已经深入人们的生活,智能手机中有13种传感器,利用这些传感器进行物理实验对于学生掌握物理实验有着非常重要的作用,所以老师一定要利用好手机软件,进行物理实验.

红色美术画的审美育人价值发挥

“思政+美术”是践行“大思政课”的重要形态。借助美术画开展思政课教学,能让学生眼前一亮、耳目一新。思政课运用好红色美术画,能够直观鲜明地展示课程思想,引发学生对思政内容的共鸣,在审美中厚植爱党情感。美术画进入课堂,意味着教学方式由教师讲解向学生体验思考转向、文字情境资源向红色美术画辅助资源转变、教学空间由单一课堂向“课堂—校园—网络”综合课堂转变。思政课用好红色美术画,引导学生寻美、探美、感受美,必须坚持适应性原则、导向性原则和主体性原则。

函数两个零点证明题的构造解法探究

如果问题的待证结论是关于某个函数两个零点的不等关系式,需要通过研究一个新函数的单调性,并利用不等式的性质进行变形转化解决,其解题核心是构造新函数.本文通过不同角度,探究了函数两个零点证明题的7种构造解法:利用极值前构造函数;利用对称点构造函数;等价变形后构造函数;利用消参构造函数;利用比值构函数;抓住导函数方程构造函数;根据解题需要及时构造函数.

基于核心素养培养的高中数学课堂教学探微

核心素养的培养是时代发展、高考评估体系与学生个人发展的需求.文章认为,基于核心素养培养的课堂教学,需要教师与时俱进地革新教育理念,以促进学生的发展为教育教学的根本;课堂例题应结合学情精心挑选,并通过示范与引导,培养学生良好的解题技巧;师生、生生在课堂中应注重互动交流,不断激活、唤醒学生的思维.

读写结合视域下的作文情境创设策略

教学中如何活学、活用教材,在读写结合中创设有效的作文情境,引导学生进行作文训练呢?一、课文引路,学习写作有方法阅读教学中,除了提高学生的阅读与鉴赏能力外,还可以以经典为师探究写的方法,学以致用,提高学生的写作能力,这样也能更加充分地发挥文本阅读的价值,实现阅读与写作共同提升的双重功效。

文本解读必须搞思维革命——以《桐叶封弟辩》教学研究为证

在南开大学文学院徐江老师的写作课上，学生写作文评论说：“课改之所以没有根本的变化，其原因是药没有换，熬药人没有变，只是换一换汤。也就是说在水方面做些文章，多一点儿或少一点儿而已。这样怎么会有本质的提高呢？”

英语教学中的文化渗透

随着改革开放的不断深入和英语在全国范围的日渐普及,越来越多的人意识到语言教学中文化因素的重要性。为此,本文试图就英语教学中的文化渗透这一主题做一简明探讨。

高阶思维引领 思想方法指导 核心素养培养——从2016年理科数学(全国Ⅱ卷)解析几何试题谈起

中学数学教学应是教学思维活动的过程，通过教育再创造、再发现，解决问题，培养学生的创造性思维能力和数学实践能力．说源于思，训练数学思维的最优方法是说题，说题和说课属类似的教研活动．研究说题说什么，也可以从习题（试题）讲评教学的思维系统人手．习题（试题）讲评教学系统中，存在三类思维：一是命题思维，体现为命题立意与考查功能等；二是应答思维，体现为学生的答题思路与过程；三是讲评思维，体现为教师的讲评思路与方法．讲评教学的最终追求，是把答题思维（特别是错误的答题思维）引向命题思维．讲评教学的关键，在于准确把握命题思维和应答思维．笔者通过一道高考题的结构特征分析、命题立意剖析以及解法探索，说明如何通过“说题”提升教师的教学水平．

加涅教学设计理念在“加速度”教学设计中的应用

进行教学设计是教师在备课环节中最重要的部分.如何进行设计才能够达成有效教学呢？这就需要依据学生学习过程的性质,以及学习新知识的过程中的需要进行教学事件的安排.本文依据信息加工理论和加涅九大教学事件教学模式,以及学生学习过程中不同阶段的需要,对人教版高中物理必修一的“加速度”这一概念进行了第一课时的教学设计,并依据不同阶段对为何这样设计进行了说明.

浅议高中地理课堂教学中动态思维的建立

随着新课改的不断推广，各学科在课改教学实践中的问题也一一浮出水面，地理学科也不例外，作为教学一线的高中地理教师，在使用新课程实验教材的过程中发现教材的自然地理部分相关图像和文字描述分离这样一个问题，即教材淡化了对自然地理事物和现象概念的解释，而是注重对各种地理现象及其特征的文字描述，缺乏相应的图像信息加以补充说明。因此，在高中地理教学中要注意学生地理动态思维方式的培养与建立。

高中数学自主学习方式——学生调查问卷分析报告

高中阶段,数学学习内容多、难度较大,如何高效率地学习数学,培养学生自主学习的意识是当前课程改革的重要目标及深化教育事业实现发展的必然要求.本调查对延安市的一个省级示范高中、一个省级标准化高中、两个市级示范高中的高一、高二共1000多名学生在自主学习的认知策略、元认知策略和资源管理策略的问卷调研分析,发现教师培养学生自主学习的认知策略存在的问题和学生自主学习数学的积极性的问题,提出合理化的建议不断完善自主学习高中数学能力的策略,让自主学习的能力成为学生终身发展的助推剂.

基于核心素养的单元主题教学的思考——以解析几何轨迹求法为例

数学核心素养的提出标志着中小学数学教育进入了一个以培养学生数学核心素养为目标的新时代.数学核心素养的实现,需要每一个教学一线的数学教育工作者,认真研究教学方法,而实现这一目标的基础就是数学教学活动.一、单元主题教学概述基于单元“主题”的角度,结合数学学科的特征,将数学单元主题教学界定为:数学主题教学设计是在系统性和整体性的思维指导下,从提升学生数学核心素养的角度出发,通过学科教研团队的合作,对教材内容进行优化和统筹重组,并将优化的教学内容作为一个相对独立的教学主题,是以突出核心教学内容为主线,加强知识间的关联性为纽带,对教学主题系列化和整体性循环改进的动态数学教学设计.