信息时代下中小学心理健康教育模式的构建

信息技术的飞速发展,在给传统教育带来巨大挑战的同时,其独有的优势也为中小学心理健康教育模式的构建带来了发展契机和工作思路。其中,教育过程的跨时空性、教育主体的多样性和教育内容的丰富性等信息时代特有的教育特点,使搭建心理健康教育网站,拓展心理健康教育平台;构建远程育人联盟网络,扩展心理健康教育主体;创建动态监测系统,拓展心理档案功效有望成为构建心理健康教育新模式的工作思路和路径。

家校社“三位一体”心理健康教育模式建构

随着社会生活方式的转变,少年儿童心理问题日益呈现多元化和复杂化趋势,心理不健全问题发生率逐渐上升。少年儿童作为国家和民族新时代的主人,其心理健康必须得到足够的重视。家庭、学校、社区作为少年儿童长期生活的场所,在其身心成长的过程中以不同的方式对少年儿童的身心发展起着不同的教育作用。但目前家庭、学校、社区在少年儿童心理健康教育方面的合作实践较少,且效果不理想。基于心灵在线促成学校、家庭、社区的协作和互补,形成教育的集合力,构建一体化的心理健康教育模式是少年儿童健康全面发展的必然要求。

通过自画像测验学生人格特质的实践研究

自画像作为绘画心理测验中最具代表性的测验形式之一,是用非语言的象征性工具进行深层次内心体验、表达自我潜意识的方式。本研究从人格测验与心理发展的角度出发,通过对600名新入校小学生的自画像作品进行分析,探索自画像在测验小学生人格特质中的作用,并将其作为了解学生与促进学生健康成长的依据。

延安有条“幸福渠”——聆听延安枣园革命旧址中“幸福渠”的故事

延安枣园革命旧址位于延安城西北,占地面积80亩,因其枣树多而得名,是中共中央书记处1943年至1947年所在地。走进枣园,院内树木葱郁,绿草如茵,“幸福渠”横穿园林而过,园林中央坐落着中央书记处礼堂。依山分布着几座独立的院落,分别是毛泽东、朱德、刘少奇、周恩来、张闻天等中央领导旧居。

构建全时空、全方位、全主体的小学心理健康教育体系

心理健康教育是落实立德树人根本任务的重要内容,直接关系到学生的健康成长。多年来,为解决心理健康教育课程适切性差、实施主体单一且缺乏育人合力等问题,学校依托现代信息技术与智能化设施,以课程干预和日常行为管理为主要途径,为学生提供心理支持,激发学生自我完善的内在动机,培养学生积极的心理品质。经过14年探索,由事后补救转向事前预防,建构了“心灵在线”全时空渗透、全方位关注、全主体融入、泛在互动的小学心理健康教育体系。

劳动教育重在让学生知行合一

教育与生产劳动相结合,是新时代培育全面发展的人所要遵守的准则。陕西省延安市新区第二小学以“润心教育”为办学导向,不断深入挖掘与整合劳动教育资源,创新小学生劳动教育实施方式,开展生产性、生活性、公益性、自助性、研究性等五大类型劳动,通过学用一体、活学活用,让学生在知行合一中学会生活与生存,体认劳动价值,培养学生良好的劳动习惯、劳动精神和劳动品质。

心理教师角色定位须有全局视野

心理教师承担着学生心理素质提升与健全人格培养的重任。要完成这一重任,就要求心理教师扮演一定的角色。在学校管理者的视角下,如何对心理教师进行角色定位?心理教师应以“关注心灵成长”为工作的主基调,并在此理念指导下从学校整体工作出发,为学校教育教学方方面面的工作发挥应有的价值。具体来讲,学校管理者应对心理教师进行多层次角色定位。

聚力同行,打造协同育人新格局

进入新世纪,家校社协同育人受到日益关注,高质量的家校社协同育人离不开家庭、学校、社会各主体角色的责任分担,三者具有不同的责任属性。只有家校社有机结合起来,形成合力,才能实现教育效能的最大化。延安市新区第二小学在“关注心灵成长,润育一颗中国心”的办学理念指引下,遵循教育基本规律、儿童生长规律、教师成长规律、学校发展规律,实施“润心教育”.

学校管理视角下的心理教师角色定位

心理教师是现代学校教育发展衍生出来的新职业,对其工作价值与职业身份的正确认知与定位,直接决定这一群体的教育行为是否符合现代学校开展教育工作的新要求。以往的研究多从心理教师自身视角出发,具体通过专业发展的基点、积极心理学背景、心理教师本身的胜任力与专业化角度探讨其角色定位。笔者从管理视角出发,从学校日常管理、育人、教学、科研等几方面工作对心理教师的角色定位进行全面论述、分析。

这架纺车不一般

“小小的那个纺车呀,吱扭扭地转,摇起了那个纺车,那个纺线线……”这是延安时期流传下来的《纺车谣》,本期我要给大家介绍的“红色宝贝”就是一架纺车。小伙伴们现在看到的这架纺车和奖状,是延川县农民黑玉祥参加劳模大会后,陕甘宁边区政府奖给她。