提高幼儿语言活动质量的有效途径

要促进儿童发展,必须重视集体教学活动的组织与实施。尤其是大班儿童,他们即将升入小学,要适应小学的集体教学活动。我结合自己的教学实际,谈淡提高大班幼儿语言集体教学活动质量的有效途径。途径之一院丰富儿童的生活经验袁厚植儿童的语言储备在平时,我们一方面要充分利用日常生活中的点滴资源,丰富儿童的直接经验。营造宽松、自由的环境,让孩子和他人交流、对话,适当时机也让孩子参与大人的聊天,大胆交流;另一方面,为儿童提供适合的低幼读物,经常和儿童一起看图书,讲故事。儿童阅读多了,自然会获得大量间接经验。儿童的经验丰富了,表达起来定会言之有物,自然流畅,真实生动。

音乐游戏对幼儿发展的积极作用

音乐游戏是音乐教学的重要途径,在幼儿教育中具有一定的重要性,通过听、唱歌曲,乐器演奏等多种形式,培养幼儿的乐感,增强幼儿对音乐的感受力。在音乐游戏中,音乐和游戏是相互促进、相辅相成的,它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来,使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中既掌握了一定的音乐知识和技能,也在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育。同时,在愉快而自由的游戏活动中,儿童获得了更多的积极情感的享受和体验,进一步促进了儿童对音乐活动的稳定兴趣及积极、主动个性的形成。因此,音乐游戏对幼儿的情绪情感、心理发展、创造力及社会化等发展都有积极作用。

“副科”教师当班主任的劣势、优势及机制保障

早在1988年国家教委就颁布了《小学班主任工作暂行规定》,2006年教育部印发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,2009年8月教育部又颁布了《中小学班主任工作规定》,三份文件对班主任的配备与选聘标准基本没有变化,都认为“班主任由学校从班级任课教师中选聘”,没有所带科目的限制。2020年10月,教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在谈及“体育老师当班主任”时表示“希望将来体育老师当班主任能够成为一种时髦”。以上均是国家层面对班主任配备和选聘的规定或倡导,国家教育主管部门从来没有表示或者认为“副科”教师不能担任班主任。那么,“副科”教师当班主任有哪些优劣势,需要怎样的机制保障呢?

浅议儿童入园焦虑的成因及对策

焦虑,是一种情绪症状表现,从医学的角度出发,焦虑可分为两类,一种是健康范围内的焦虑,另一种是不健康乃至进入疾病状态的焦虑。很显然,儿童入园焦虑是健康范围内的焦虑。入园焦虑是儿童一种正常的情绪反应,是儿童上幼儿园的必经阶段。对于刚满三岁的儿童来说,他(她)们初次从熟悉的家庭环境来到陌生的幼儿园,初次离开陪伴自己的家人要和陌生的老师、小朋友相处,内心缺乏安全感,难免会产生焦虑,常常会出现以下几种现象。