陕西省安康市旬阳县推行“1123”混合研修模式教师培训

2015—2016年，陕西省旬阳县入选“国培计划”项目县，该县针对乡村学校缺资源、缺指导、缺氛围的问题，探索形成“1123”混合研修模式。第一个“1”是抓实一个结合：线上学习与线下实践相结合，在内容上结合、时间上整合、考核上融合。第二个“1”是落实一个同步：网络平台“建桥”与联片研修活动同步。“2”是用好两个支持：资源支持和专业支持，建立“三个三”专业指导体系（县级培训团队、省内专家、研修网络专家；县级培训团队重现场指导，省内专家重解学科难题，研修网络专家重释疑解惑。

探索县域教师培训新模式

县级教师培训模式必须变革,以增强教师培训的针对性和实效性。旬阳县教师培训机构在"十一五"期间,边实践边探索,推动教师培训工作系统变革,培训理念由"提高素质"变为"改进实践",培训内容由"整体全面"变为"专题深化",培训组织由"训研分司"变为"训研一体",培训方式由"全县集中"变为"联片研修",形成了新型教师培训制度。

基于思维品质培养的小学英语对话教学实践探究

语言既是交流的工具,也是思维的工具,思维的发展可以推动语言的发展,语言的发展又会促进思维的发展。结合人教版《英语》五年级下册中Unit4 When is Easter?B Let’s Try和Let’s Talk的教学片断,探讨如何在小学英语对话教学中培养学生的思维品质,提升英语课堂效能。

加强数学思想引领 注重教学过程优化——“完全平方公式”课堂教学赏析与思考

由“完全平方公式”课堂观察，引发加强数学思想引领，注重教学过程优化的思考．恰当应对生成问题是加强数学思想引领的关键举措；适时疏导学生思维疑障是加强思想引领的重要举措．呼吁高效课堂必须在思想引领、过程优化的基础上，建立有利于学生快捷掌握知识、增长能力等高效生成．

实施新课程,教师要有哲学素养

新课程推行以来,人们总感到并非事先预想的那样顺利。人们在思考,是什么因素在制约着“新课程”的推进?有人说是管理,并预言课改将“成于教师,败于管理”;有人说是考试评价制度:评价不改,课改寸步难行。笔者认为,制约课改的瓶颈因素不是管理、不是考试评价制度,而是教师素质。这是因为,从理论上说,教师工作具有很强的自主性和独立性,管理也好,考试评价也罢,这毕竟是外在的东西,充其量起一个导向作用,而其作用还受到教师的价值取向的制约。从实践层面上看,在“新课程”实施之前,也有一大批教育改革的典型,如大家熟悉的斯霞、霍懋征、魏书生等,他们的理念和教育行为与“新课程”要求非常一致。

提高数学教学有效性的几点思考

美国教育博士加星·D·鲍里奇在《有效教学方法》一书中提出，影响一节课的五个关键因素是：“明确的任务导向，引导学生积极投入，多样的学习方式，确保成功率，清晰地教授。”那么，我们在课堂教学中如何把握好这五个“关键因素”呢？本文针对当前教学中存在的一些问题，就此谈几点自己的思考。

培养自主学习能力 促进学生长足发展

新课程标准强调学生是学习的主人。因此,在教学过程中,教师必须把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,以此培养学生的自主学习意识、自主学习习惯和自主学习能力。一、激发兴趣,培养学生的自主学习意识兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。教师要灵活运用多种教学策略吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,培养学生的自主学习意识。

实施活动化教学,促进英语学习

采用活动化教学方式要力求把握教育要求与学生需要的最佳结合点。活动内容的科学性和基础性是保证活动化教学效果的基础,活动形式的灵活多样性是保证活动化教学效果的重要条件,科学调控活动过程是保证活动化教学效果的关键。

主题式校本研修再探

主题式校本研修的核心是"研修主题"。主题的确定要聚焦课堂,抓住课堂教学的有效问题;科学论证,把握课堂教学的关键要素;准确表述,引导校本研修的主攻方向。主题确定后要按照构成要素、逻辑关系层次展开,根据实际需要确定研修专题。构建一定的研修模式、规范活动模式是研修效果的重要保障,开展基于研修主题的教学策略研究是主题式校本研修的重要任务。

什么是经济制度?

高一政治第二课第一节讲述的是社会主义初级阶段的经济制度,但并没有指出什么是经济制度,而这似乎又是不能回避的问题。为了回答什么是经济制度这个问题,笔者查阅了有关资料,找到了两种不同的答案:一种答案是“经济制度是一定社会的生产关系的总和”。(参见《法学概论》,法律出版社,1984;

问题学生教育策略探究

一、通情达理,学会“睁只眼,闭只眼”“睁只眼,闭只眼”并不是对学生放任自流,任其发展。教师如果一味严厉,时间久了学生就会产生叛逆心理,如果过于放纵,他们则会有恃无恐,变本加厉。学生认识事物的能力相对较差,经常是在错误中成长,在错误中逐步完善自己,所以,教师要允许学生犯错。对于小错,要学会“闭只眼”,让他们感受到教师的通情达理。对于大错,必须“睁开眼”,防患于未然。

良好的师生关系是有效教学的关键

教学作为一种社会实践活动,与其他社会实践活动的最大区别在于实践活动的主体与客体都是活生生的、有意识的、具有主观能动性的人。这就决定了教学是教师教的活动和学生学的活动共同组成的双边协同活动,这是完整的教学过程的根本特征,否定或削减其中任何一方,完整的教学过程就不复存在。因此,要想获得预期的教学效果,就必须正确处理教与学的关系。教与学关系的实质就是师生关系。

巧搭支架,助力学生思维品质培养

随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》的修订与颁布,语言能力、学习能力、思维品质和文化意识一起列为英语学科核心素养的关键要素。然而,在目前的小学英语教学中,许多教师侧重学生的语言基本技能训练,导致课堂中设计的很多教学活动都抑制了学生思维能力的发展,而“支架式”教学是一种能够优化英语对话教学、提升教学效果的教学模式。本文以人教版英语五年级下册“Unit 4 When is Easter?BLet’s try&Let’s talk”的教学为例,从五个方面阐述如何通过“支架式”教学,助力学生思维品质培养。

对地理读图教学方法的一点思考

巴朗斯基指出：＂地图是地理学的第二语言,并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。＂可见地图教学作为地理教学的重要组成部分,是一种必要、有效和简捷的地理教学方法,对它全面且恰到好处地运用,必定关系到地理教学效果的优和劣,进而关系到学生能否在有限的时间内取得更大的收获。

浅谈初高中地理教学的有效衔接

随着新一轮中考、高考招生考试改革的快速推进,中学地理教学也面临着改革的重大挑战。如何打通中学地理教育的＂任督二脉＂,及时、有效、精准弥合初、高中地理教学之间的脱节现象,实现初中、高中地理教学的有效衔接,成为我们关注的重点。

顺应时代发展潮流 构建多元评价方式--义务教育阶段音乐学科评价方式及构想

教学评价是对教学过程实施调控,提高教学质量的重要手段。音乐课程评价应关注学生对音乐的兴趣爱好与情感反应以及在音乐实践中的参与态度、程度等。通过评价,有效促进学生发展,激励教师进取,完善教学管理,推进音乐课程的建设与发展。多年来,受应试教育的影响,人们普遍重视语数外等主干学科,音乐课常常被挪做他用。

乡土地理在教学中的应用

地理教学过程不仅仅是一个认知过程，而且是能力与个性发展的过程，地理教学过程既要解决“知与不知”的矛盾，同时还要解决“能与不能”的矛盾。中学地理课程体系中乡土地理的设计为以上“两个矛盾”的顺利解决找准了方向，找到了突破口，成为了一项很必要且合适的设计。

在阅读教学中培养学生大胆质疑的能力

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是科学上的实验技能而已。而提出一个新的问题，新的可能性以及从新角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。宋代著名学者陆九渊说过：为学患无疑。疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。学生在学习中没有问题，就没有兴趣，没有思维，没有创新，问题出自怀疑，只有质疑才能求异，才能开辟蹊径。勇于创新，使学生敢于质疑，教给学生质疑的方法，养成质疑问难的习惯。

构建高效课堂模式需要处理好三个关系

全面提高教育教学质量的主要途径是建设高效课堂模式。新课程改革以来，广大教师积极探索实践课堂教学模式，取得了很多可喜成果，但同时我们也感到少部分教师依然受到传统观念禁锢和思维惯性的束缚。针对当前课堂教学中存在的普遍性问题，笔者认为构建高效课堂需要处理好三个关系：

一个国家级贫困县的校本研修

旬阳县是国家级贫困县，但创造了校本研修的成功经验，有力地促进了教师的专业发展。他们从实际出发．因地制宜，大胆探索．开拓创新，持之以恒、不断完善，走出一条“探索方法——创新机制——构建模式”的成功之路。他们经验可概括为：搭建一个平台——联片研修，构建三种模式——青蓝共进、联组研修．送教到校；优化四种载体——以课例研究为载体、以主题研究为载体，以课题研究为载体．校本课程建设为载体。