凸显思辨意识,点亮阅读课堂——初探小学语文思辨性阅读教学

新课标在核心素养内涵中新增了思维能力,并设置了思辨性阅读与表达这一学习任务群,对接思维能力这一内涵。薛法根说:“‘思辨性阅读与表达’,课程内容直接指向思维本身,尤其是将‘思辨’为特性的理性思维作为内容主题,是语文课程设计上的历史性突破。”可见,在小学语文教学中进行思辨性阅读教学非常有必要,教师要深入探究思辨性阅读教学的策略。

微写作在语文教学中的应用策略

在语文教学中,写作课程是重点组成部分。微写作与传统的写作课程相比,写作方式更加灵活,内容更有吸引力,不仅能够帮助学生深入理解文本,还锻炼了学生的语言表达能力,带给学生成功的体验。本文针对小学语文教学及学生的日常生活,探讨语文教学中微写作的应用策略。统编教材采用双线并行的编排结构,围绕单元主题设置了单元语文阅读要素和写作要素,教师可以围绕单元语文要素制定微小的训练点,指导学生捕捉习作素材,真实记录生活,写短小的文章。

新课标下小学低段阅读与写话交融教学策略

小学低段阅读与写话教学可以帮助学生培养正确的阅读习惯和写作技能。学生通过阅读故事书、儿童文学书和简单的课文可以提高理解能力和词汇量,写作练习对其今后的学业和个人成长也有助力。一、小学低段阅读与写话教学概述。小学低段阅读主要指小学一年级到三年级的学生进行的阅读活动。教师应培养学生的语言表达能力、理解能力、记忆力和想象力,激发学生的阅读兴趣,助力其培养良好的阅读习惯。

巧设“三化”作业激活美术课堂

《2022义务教育艺术课程标准》提出了新的课程理念:以美育人,重视艺术体验,突出课程整合。“双减”背景下,我们的美术课堂也在发生着变化。美术教师应积极探索提质增效的策略,优化作业设计,在作业设计中挖掘和利用生活中可利用的资源,巧妙地将课堂活动与作业紧密结合,关注作业的实用性,发挥作业的育人功能。