浅谈生物实验教学中的创新思维及能力培养

培养创新思维是现代教育的重要目标之一,是提高学生科学素养的一种有效途径。生物学教育的目标是培养学生的创新思维和科学素养,而这一目标要在生物实验课当中来具体实现。而实验设计题能拓宽学生的思维空间,有利于学生的科学素养和创新能力的培养。当前学生对生物学实验教学普遍重视不够,学生缺乏对实验设计基础知识的学习和训练,为尽快而有效地提高学生的生物实验设计能力,应加强该方面的教学实践。

也谈课堂教学原生态

新课改的实质就是追求原生态，因为新课标强调学习生活化。在学习中生活，在生活中学习，这正是原生态的内涵。教育需要常规，需要常态，也就是激发学生自由地提问，鼓励学生创造地想象，提倡学生个性地表达，引导学生潜心地体会。

鉴别一氧化碳、氢气、甲烷三种气体的方法

鉴别一氧化碳、氢气、甲烷三种气体的方法陕西省柞水县中学（７１１４００）党学堂“如何鉴别氢气、一氧化碳、甲烷三瓶无色气体”？检验方法一般采用点燃法，利用三种气体燃烧及燃烧产物不同加以鉴别。从反应原理看学生容易接受，在回答具体操作即如何点燃气体，又如何检...

离子反应方程式错例分析

离子反应方程式错例分析陕西省柞水县中学（７１１４００）党学堂正确地、熟练地书写离子反应方程式，是学生必须掌握的一项基本技能，教学大纲和高考说明也明确要求“能正确书写离子反应方程式’．由于学生对基本理论和物质的性质掌握得不牢，书写时常常出现错误，为帮助...

物质提纯二十法

物质的提纯是把混合物中杂质除去以得到纯净物质的过程。在无机物的提纯中,最好先用加热、溶解等措施分离,然后加入试剂将杂质转化为被提纯的物质或气体、沉淀等易分离的物质。在整个分离过程中,不应引入新的杂质。有机物的分离,最好先用分液、蒸馏、洗涤、渗析等方法。对于具体物质的提纯应根据物质及含杂质的性质选用具体适宜的方法。

以空间拟程度

钱锺书先生《管锥编·全汉文卷一六》有论“以时间拟程度”条，如“岂可同日而言”，“不可同年而语”、“曷可同世而语”、“异日谈”之类是也。笔者受钱先生之启发，以为尚有“以空间拟程度”者。时间与空间，相依相待，相当相对，故汉语修辞有“以时间拟程度”者，自亦有“以空间拟程度”者。如谓程度相差悬殊太甚者，即日“不可以道里计”，或日“相差十万八千里”，或日“天壤之别”、“天渊之别”、“霄壤之别”。成语“不共戴天”，似亦可纳诸此类。

鉴别氢气一氧化碳甲烷气体的方法

“如何鉴别氢气、一氧化碳、甲烷三瓶无色气体”?此题在中学教材及辅导书中经常出现。检验方法多采用点燃法,利用三种气体燃烧及燃烧产物不同加以鉴别。从反应原理看学生容易接受,但在回答具体操作即如何点燃气体,又如何检验燃烧产物时,学生感到茫然,教材及辅导书也没有讲清楚。

重过程,促高效——抓教学过程点滴,力促语文课堂高效

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。在语文教学中我注重抓以下五点：一、抓学生众所周知,教师的教是客体,学生的学才是主体,教师教得再好,学生不学或不会学,等于没教。

“名师”帮我治“乱班”

那年,我从偏远的乡下中学调到一所城镇中学,担任一个＂刺头班＂的班主任。这个班旷课的、打架的、顶撞老师的、不完成作业的学生比比皆是,已经气跑了好几位班主任。有同事劝我找理由把这个班推掉,但年轻气盛加上倔强的性格使我谢绝了他的建议,毅然走马上任。然而,残酷的现实狠狠地打击了我。