高中学生物理质疑能力的培养

内容质疑能力是创造能力的一大要素。如果学生对事物或现象没有质疑能力，创遮能力就不值一提了，根本没有能力去发展创造能力．要重视学生质疑的学习方法，重视学生质疑能力的培养。培养出大批高素质有竞争力的优秀后备人才．

浅谈化学实验与教学

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的形成和发展始终离不开化学实验。

如何提高高中学生英语阅读能力

英语阅读理解贯穿于整个高中英语教学的全过程．．要想取得高考英语的胜利，攻克阅读理解是重中之重。作为一名英语教师，如何指导学生做好阅读理解，是一个值得注意和引起高度重视的课题。

注重习题的沟通联系训练 培养学生的创新思维

习题的沟通联系是问题信息传递、作用、加工、整合的思维活动．习题的沟通联系训练是数学教学的重要内容．在学生的解题实践中，强化联系的意识，引导学生学习“沟通联系”的方法，通过习题变异的对比、解法特点的对比，寻找问题变化的特征，思考问题背景与其渊源联系等，实现对问题本质的认识，这是培养学生解题能力和创新思维的有效途径．下面笔者从几个方面举例说明这一问题．

ARCS动机模型在高中信息技术教学中的应用

2004年，我国开始正式实施高中信息技术新课程。但是，学生学习信息技术课程的动机不强，是困扰许多高中信息技术教师的难题。那么，到底如何提升学生学习信息技术的动机呢？许多一线教师采取了有效的办法来试图使得学生能够对学习信息技术课程保持很强的学习动机。其实，国际上已经有了许多研究学习动机的理论模型，

聚焦问题导学 实现有效训练——以高中数学习题训练优化设计为例

数学教学离不开解题活动,习题设计是数学训练成效好坏的关键.以高中数学习题训练优化设计为例,从解题程序化的步骤、学生认知发展水平、渗透数学思想方法等方面设计问题,让学生做"精良的有丰富营养价值"的习题,使学生保持高效、持久的学习动力,培养学生良好的思考问题的习惯和学习习惯,促进学生理解内化知识,激发他们的学习兴趣,形成优良的思维品质,提高学生的学习能力.

解题教学:从易到难,逐步突破

从易到难是解题教学中基本的学习活动方式．以简单计数问题为例，从分析学习难点入手，由简单问题构建分类模型化解学习难点，应用模型、错解剖析来破解难点．这样知难构易，由易化难，逐步实现学习难点的突破．

高中语文现代文阅读教学研究

在高中语文现代文阅读教学过程中,教学的基本目标是通过现代文阅读来扩大学生的语文知识面,通过赏析阅读文章作品来了解作者的写作思路和写作手法,通过分析作者的遣词造句来切实的体会语文修辞和各种写作手段的实践应用。在高中语文现代文阅读教学中,教师要采取多种教学手段、多样化的阅读策略来提高教学质量和教学效率。本文通过描述现代文阅读教学对于培养语文素养的重要性来阐述如何更有效地进行现代文阅读教学,并且举出一些成功的教学案例。

Lω-空间的ωδ-紧性

在Lω-空间中借助βα-ωδ-开覆盖,定义了Lω-空间的ωδ-紧性,ωδ-基与ωδ-子基,并证明了ωδ-紧性被连续的Zadeh型函数所保持,Tychonoff乘积定理也成立.

氧化还原反应原理在离子反应中的应用

氧化还原反应理论是高中化学的基础和重点,在生产实践中的应用极为广泛,贯穿于中学化学的全过程;离子反应是中学化学的核心内容,离子方程式的书写及正误判断、离子共存的判断是历年高考化学命题的焦点,也是必考点.高考常将两部分内容融合在一起考查,即书写离子方程式时往往要用到氧化还原反应理论,这类题能很好地考查考生全面思考和解决问题的能力,难度不大,但失分率较高.

论高中历史教学中历史思维能力的培养

一、历史教学要具有一定的深度 历史教学必须具有一定的深度，这样才能为培养学生的历史思维能力打gh 基础。这就要求教师在教学中注意教材知识的内在联系，整合教材内容，提高学生的思维层次。

重视解题研究,让解题教学更精彩

数学教育离不开解题教学，要使得“解题教学更精彩”，我们就必须在解题研究方面下大的功夫，重视怎样解题和怎样讲题的探究，以便更好地服务于学生的学习，促进学生数学素质的有效提高．

化学习题课的教学

化学习题课教学的主要目的在于培养和发展学生的独立思考与分析问题的能力，在教学过程中应注意以下几点：

强化理解与表达能力的训练

数学教学中,以解题教学为载体,进行数学理解与表达能力的训练,能够有效促进学生逻辑思维水平的提升和解题能力的提高.同时能培养学生良好的学习习惯.

试论当前高中图书馆职能作用的充分发挥

在当今素质教育大力推进的背景下，高中图书馆在教育、教学领域的影响越来越大，所发挥的作用也越来越大，为此，我们要想方设法使高中图书馆更好地为教育、教学服务，使有限的信息资源得到充分的开发和利用，本为对当前高中图书馆职能作用的充分发挥问题进行了探讨。

浅谈物理学中的转换思维

在解决物理问题时,若能灵活应用研究对象、空间角度、物理模型、参考系、逆向等思维转换,会使问题由繁变简、由难变易。

透析导数问题求解方略

通过对课标和历年高考题的分析，发现在高中数学中，对导数的要求并不高．只要求学生掌握导数的几何意义、会求导、求切线、利用导数判断函数的单调性、求函数的极值、最值等相关知识．解题的主要方略是利用所学的函数知识，把问题等价成我们所能解决的问题．因此只要能够掌握一些解题技巧，解决导数问题并不难．

新教育之我思

最近,有两幅图带给我的震撼,在我脑海里挥之不去,如下：我们未来面对的学生是＂新人类＂——从小生活环境充斥着电子设备,如：pad、pod、智能手机……和我们同年龄阶段相比,这些孩子从小生活的环境与我们的是大相径庭。从2010年起,各种讯息变得无处不在,世界融合的趋势大大增强。教育要为国家不断输送人才。

强化“变式”导学,活化能力提升--《二倍角的正弦、余弦、正切》教学为例

在《三角恒等变换》（普通高中课程标准实验教科书《数学必修4》第三章）一章中，理解同角三角函数的基本关系、两角和差、二倍角的三角函数公式以及变形形式的推导过程和思想方法是一个教学的重点．会利用这些公式处理一些基本的三角恒等变形问题，这是学生学习的难点．按照新课改理念的要求，笔者在本章复习课中有针对性地布置“习题引申思考”作业，激发学生自主探究学习，收到了较好的效果．

高中物理“翻转课堂”的教学实践与研究

与传统物理课堂不同,翻转课堂是一种颠覆性的课堂模式,尤其重视学生的自由学习,知识传授从课内延伸到课外,帮助学生以多元化的方法学习新知识.另外,课内的知识讲授注重内化性,并逐步加强师生之间的沟通交流.翻转课堂使教师的知识传授和学生的学习过程相互转换调整,体现的是学生的学习主体地位,教学也更有针对性、实效性.