浅谈小学语文阅读教学

"阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话交流",这是新课标对语文阅读教学做出的最终阐释。然而,一些教师在阅读教学中缺乏明确的教学目的,随意性很大,有时非常盲目,配合的听说与读写训练也被遗弃。为了赶进度,经常都是教师的范读,加上个别学生的提问,用这种一问一答的方式,代替了学生的主体阅读。学生的主体性被无视,词汇、朗读、思维能力等训练完全落空。针对这些现象。

新课程背景下的小学数学课堂教学评价研究

小学数学的教学是一个循序渐进的过程,需要教师掌握必要的教学方法和策略,才能提升学生的数学逻辑思维,扩展数学课堂活动。本文就从新课程的背景出发,对当前小学数学课堂中教学评价体系的构建和维护做一些研究和分析。教师要在日常的教学活动中,注重教学评价的有效性,循序渐进的丰富数学课堂内容,并有效完善教学评价的实际性,从本质上培养学生的数学逻辑思维。只有这样才能保证教学评价的真实性,从生活元素中落实数学教学实例。

生活化教学在小学语文作文教学中的应用

作文是小学语文教学的重要组成部分，更新教学理念导入高效的教学模式，有利于强化教学设计激发学生的兴趣，结合小学生的实际水平和理解能力，采取生活化的教学可以营造一个熟悉的写作教学情境，从而有利于真实情感的表达提升作文写作水平。

如何借信息技术提高学生语文阅读实践兴趣

随着新课程改革发展,小学阶段语文学科教学目标和要求都进一步提高,而最重要的体现就是教师们需要努力促进学生语文阅 读能力迅速达到理想水平。那么在相关教学过程中,小学语文教师首先就可以基于信息技术研究总结众多科学策略,从而在切实优化实际 教学工作的同时顺利调动学生进行语文阅读实践的兴趣,为学生逐步增强阅读能力奠定基础。

订正作业,想说爱你不容易——有感于学生的作业订正

对于学生而言,作业是课堂学习的巩固;对于老师而言,作业是检验教学效果的途径。所以批改作业是老师们特别注意的事情。批改作业的根本目的就是让学生订正作业中的错误,在此基础上建立正确的认知。可实际的情况是除去上课和活动,学生在校的时间所剩无几。如何才能让学生高质量地订正作业呢?我一直在不断地探索着。