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初中语文口语能力训练初探
1
作者
杨雅静
《陕西教育(教学)》
2014年第12期43-43,共1页
培养和提高学生的口头表达能力,是初中语文教学的重要任务之一。教学大纲中就明确提出了"话要清清楚楚地说"的要求。更现实点说,学生走出校门,步入社会,也许有的人再也不会去写文章,但话却是天天要说的。但要把自己想说的话...
培养和提高学生的口头表达能力,是初中语文教学的重要任务之一。教学大纲中就明确提出了"话要清清楚楚地说"的要求。更现实点说,学生走出校门,步入社会,也许有的人再也不会去写文章,但话却是天天要说的。但要把自己想说的话说得清、说得精、说得好、说得巧,需要严格有效的训练和培养。作为起主导作用的老师,在教学中还可运用多种渗透法来引导学生。情感渗透:著名的"罗森塔尔效应"体现了教育者对教育对象的高期望值,能促进教育对象潜力的发挥。
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关键词
初中语文教学
罗森塔尔效应
口头表达能力
教育对象
情感渗透
渗透法
课堂教学
个体差异
反馈教学信
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题名
初中语文口语能力训练初探
1
作者
杨雅静
机构
陕西省武功县贞元二中
出处
《陕西教育(教学)》
2014年第12期43-43,共1页
文摘
培养和提高学生的口头表达能力,是初中语文教学的重要任务之一。教学大纲中就明确提出了"话要清清楚楚地说"的要求。更现实点说,学生走出校门,步入社会,也许有的人再也不会去写文章,但话却是天天要说的。但要把自己想说的话说得清、说得精、说得好、说得巧,需要严格有效的训练和培养。作为起主导作用的老师,在教学中还可运用多种渗透法来引导学生。情感渗透:著名的"罗森塔尔效应"体现了教育者对教育对象的高期望值,能促进教育对象潜力的发挥。
关键词
初中语文教学
罗森塔尔效应
口头表达能力
教育对象
情感渗透
渗透法
课堂教学
个体差异
反馈教学信
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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作者
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1
初中语文口语能力训练初探
杨雅静
《陕西教育(教学)》
2014
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