浅议核心素养下小学数学作业设计

近年来,一些学校在减少作业数量、提高作业质量、优化作业功能、完善作业反馈机制等方面有所进展,但相关问题不断显现,其结果是挤占了学生大量的课余时间,抑制了学生的学习兴趣与学业发展,对学生的身心健康造成了极大影响.因此,提高作业质量、减轻学生作业负担这件事成为当务之急,研究数学作业设计的改进策略、不断优化作业设计、落实学生数学核心素养的培养计划具有现实意义.

关于小学数学教学案例的研究与思考

教学案例是指基于真实教学过程详细描述的事件。本文立足于小学数学教学实践,以"教学案例"为研究切入点,从"本质内涵""积极效用"及"创编原则"三个方面入手,围绕小学数学教学案例这一教育热点话题进行了初步分析与阐述。目的在于通过对教学案例的研究与思考切实推动小学数学教育的更好进步与发展。

提高小学“数与代数”课堂效率的策略探讨

小学数学教育中运用最多的数学知识是"数与代数",研究并掌握其内容和要求,是小学数学课程的一项任务,也是培养学生计算能力的重要途径。小学数学教学必须重视对学生计算能力的培养,而"数与代数"直接影响学生的计算能力。"数与代数"是基础知识,也是重点内容,教师应精心设计教学过程,以获得良好的学习效果。教师在教学中应自觉地培养学生的基本技能,理解运算的原理,充分利用教材,打好数学基础,使学生理解算法的含义,从而更深入地理解和掌握算法。陈涛(陕西省汉中市南郑区城关小学, 723100)

小学语文古诗词教学方法微探——意境想象应遵从于学生的个性化体验

小学语文古诗词教学中，意境想象是最难引导把控的环节，主要呈现出以下几种问题：脱离诗意谈诗境，用PPT的板书简笔画代替学生的意境想象；老师将自己的意境画面通过语言描述让学生想象强加给学生，以感悟意境。结合教学经验，认为应从以下几方面突破：意境想象要建立在理解诗意的基础之上；意境想象必须以字词为抓手；意境想象简笔画和信息技术使用要巧妙、适度。内容据此进行了简要叙述，以期抛砖引玉。

探究小学语文古诗文教学方法

古诗文,是中华民族五千年的文化瑰宝,以其语言精炼、想象丰富、情感真挚等特点传唱不衰,成为中国文化历史上一道靓丽的风景线。古诗文是小学语文的重要教学内容,有利于陶冶性情、增长学识,有利于培养学生对中国语言文字的兴趣、敏感力,还有利于培养学生的诗学素养,以提高小学语文的教学质量。

设计挑战性任务,驱动学生深度学习

挑战性任务是一种“能切入学生数学学习的最近发展区”的任务。在小学数学教学中,设计挑战性任务,能让学生“玩数学”“做数学”“用数学”和“辨数学”。挑战性任务犹如酵母,能让每位学生的认知经验被唤醒、激活,从而能有效地开启学生数学学习旅程,释放学生数学学习潜质。作为教师,要充分应用挑战性任务,驱动学生的自主学习,提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

围绕核心素养 创新道法课堂

对照新旧课标的不同之处,我进行了认真学习,在看过专家的改编意图之后,我感触颇深,并有以下几点体会:一、“指明方向”——学科核心素养的提出小学道德与法治课作为立德树人的关键课程,新课标提出的核心素养包括:政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。

胸中有本眼中有生手中有法——两堂古诗教学的尴尬

今天,我提笔与大家分享这个教学案例,是因为从这个案例中引起了我内心的深层反思,也或者说她是我的太多教育人的缩影……早自习时间,教导处主任非常谦虚地对我说:“校长,我想请你听节课,帮我指导指导。”我也客气谦虚地满口答应了,我答应的原因有三点:1、这是我们刚上任(从年级组长成长起来)两年的教导主任,这个面子我得给;2、主任这两年无论是教导处日常工作的安排处置成长还是比较快的;3、主任这两年的赛教点评全面而精彩,问题找得很准,策略方法也是很具有操作性,更重要的是具有一定的理论高度。对于这样的一位业务性专业性主任的课我还是很期待的,因为至少任主任两年期间我没有能够听到她的课,我顺势问了一句:几年级的什么课?她告诉我:四年级的古诗《地上》还补充到,原来是一年级部编版的课,去一年级上了一次,开课用实视《中国诗的大会》《经典咏流传》,发现学生理解不了,刚好,苏教版四年级下册也有这课,所以我就在四年级上。听她这样一说,我条件反射似抬起头,惊奇地望着她,本想说点什么,可见她眼睛里充满自信,也或者说,我更想让她自己通过课堂上的问题进行深刻的自我反思。一切如我预料:当我看见她面对四年级的学生在古诗生字教学中从拼音的拼读到呼读;从书写时的结构到如何记住这个字;从读时告诉学生什么是节奏,师先给学生范读了一次,并让学生试读诗的节奏…还没进入理解诗意环节,整堂课已用去20分钟,学生对老师的问题对答如流,但明显感觉到学生的课堂学习兴趣直线下降,而在后部分理解诗意,想象诗境环节,班主任始终把孩子拽在手上,问题琐碎而没有多少思考的价值,甚至问四年级学生:你见过莲子吗?谁吃过莲子,谈谈你的看法,后半节课学生的兴趣全无,全然进入了一种不理不睬的局面,老师课上得越来越吃力,以至于干脆让学生闭上眼,师自我陶醉地将诗的意境用所谓的反复斟酌的优美语言给学生描述一遍,然后让学生睁眼交流,你的头脑中有画面了吗?生条件反射似的齐声回答:有了。师顺势让学生进行了配乐感情朗读,其实无论从学生朗读时神情,还是朗读时的音调我能清晰的感觉到,学生依然游离于文本之外,完全没有融入古诗意境中,所谓的感情朗读也是有其形,无其神。

击鼓传花

“哈哈哈……”一阵欢笑声从教室里传了出来。这到底是怎么回事?原来是我们班同学在玩击鼓传花的游戏。今天我们最后一节是体育课,可天公不作美,下起了淅淅沥沥的小雨。为了不扫我们的兴,老师要带我们玩一个有趣的游戏。听见“游戏”两字,原本消沉的同学们一下子兴奋起来。只见趴在桌上的小刘立马抬头挺胸,耷拉着脑袋的小方瞬间精神焕发,抱怨下雨的小张突然说这天气有利于植物生长……“耶!”我们的喊声震耳欲聋,仿佛要把屋顶掀起来。

思念

[早晨,我早早起床,吃完饭后问妈妈:“你今天真的要出差吗?”妈妈点了点头,说:“宝贝儿,你在家要听爸爸的话,要认真写作业,明白吗?”我说:“好的,我知道了,你赶快出发吧!”]我和爸爸目送妈妈出了门,直到妈妈的背影消失在我的视线里,[我都没有一丝不舍,甚至还有一点庆幸——妈妈出差了,我总算不用听她唠叨了,可以好好放松一下了。]

这个村镇变了

大年初一下午,外婆打来了电话:“姚姚,明天早点过来,外婆给你准备了大红包!”一听有大红包,我乐得一蹦三尺高,但一想到去年在外婆家的“悲惨”遭遇,我的笑容一下子僵在脸上,刚才的高兴劲儿瞬间跑到九霄云外去了。第二天一大早,我硬着头皮跟爸爸妈妈一起出发了。

泪

天灰蒙蒙的,车里一片寂静,所有人都沉默不语。泪水在我的眼眶里打转,最后夺眶而出。刚接到曾祖母去世的消息,我的心像被石头压着般透不过气来。曾祖母和蔼可亲,看着我长大,她待人和善……我呆呆地望着车窗外,脑海里浮现出曾祖母的身影:在春日的阳光下,我无忧无虑地在公园里奔跑,曾祖母紧紧地跟在身后生怕我摔倒。我饿了,曾祖母就变着花样为我做好吃的饭菜;我伤心时,曾祖母会坐在身旁安慰我。