让爱在特殊教育中闪光

2011年秋,我心潮澎湃地来到了宁强县特殊教育学校。从此,我成为了一名特殊教育学校的老师。六年的时间不算长,但这六年的经历让我从茫然、彷徨、苦恼到执著、坚定、愉快,渐渐地,我爱上了这份特殊的职业,也从中感受到了育人的艰辛与喜悦。初来这所学校,我才知道原来在我们的周围还有这么多不幸的孩子,看着他们高大的身躯、暗淡的眼神;看着他们畸形的身体,一摇二摆艰难地行走;看着他们每每刚到嘴边的饭。

浅谈聋生语言交流习惯的培养

聋生由于先天生理缺陷,导致其在认知过程中难以养成良好的语言交流习惯,手语表达混乱,书面语表达错误较多。儿童心理学家朱智贤教授认为：＂习惯是人在一定情境下自动化的去进行某种动作的需要或倾向,习惯具有简单、自然、后天性、可变性和情境性等特点＂。所以聋生的语言交流习惯也是可变的,是可以逐步培养的。在校聋生与老师和聋生之间的交流,一般主要使用手语,书面语主要用于与健听人群的交流。聋生的日常手语多以形示意,就是同一个手势,

浅谈培智语文课堂教学有效性

浅谈培智语文课堂教学有效性:一、语文课堂教学对智障儿童的重要作用;二、注重语文课堂教学促进智障儿童的有效发展;三、在语文课堂教学中培养智障儿童的养成教育;四、语文课堂教学需联系生活,因材施教。