小学留守儿童学困生数学学习兴趣培养实践研究

一、创设身临其境的教学情境在教学中设计贴近学生生活的教学情境,让学生感受到数学来源于生活,产生学习数学知识的迫切需要。如老师在教学元、角、分的知识时,创设购物情境,让几个学生当售货员,其余的学生当顾客来买东西,尝试不同的付钱方法,学生都很想在实际的活动中表现自己的能力。留守儿童学困生在真实的教学情境中饶有兴趣地开始了元、角、分知识的学习,愉悦的情绪使孩子思维活跃,教学效果极佳。又如,数学中的一些概念教学,更应避免枯燥乏味的讲解,而是在恰当的情境中让孩子经历知识的形成过程,内化对概念的理解。

浅析小学生数学应用意识现状及培养途径

学校教育过程中应注重培养学生的应用意识,文章对小学生的数学应用意识现状进行了分析,结合教学实例提出了培养小学生应用意识的途径:创设真实可感的生活情境,让学生经历学习活动的探索过程,引领深度,并参与一些数学实践活动,通过写数学日记,培养学生的应用意识。

以人为本 因材施教——保障初中特殊群体学生健康成长

当前,我国社会转型和经济转轨步伐加快,社会结构的深刻变化、社会竞争压力的日益增大,对人们尤其是肩负抚养教育管理责任的父母身心形成巨大冲击,客观上加剧了家庭结构的变化,从而促成了一个留守、单亲、孤儿、服刑人员子女、因缺乏管理而致残或人身伤害、思想性格行为偏差等特殊学生群体。初中学段特殊群体学生容易因家庭等外部环境原因而成为具有＂危险性＂的问题学生。

优化课外资料运用 助力高效课堂

全国小语会理事长崔峦指出,语文是最开放的,最容易和社会生活发生联系的学科,应该打破课内与课外,校内与校外的壁垒,使其成为一渠活水。因此,教师在语文教学过程中,应有效运用课外资料辅助语文教学。一、突出重点,有效梳理课外资料1.全面深入地解读教材教材是完成教学任务的依据,是教学内容的载体,是教学过程的支架。在新课程理念的倡导下,教师应该全面深入地解读教材,力求实现“与作者对话、与文本对话、与编者对话”三个目的,本文以《十六年前的回忆》为例进行了分析。

农村小学留守儿童不良学习习惯原因分析

目前,随着我国城镇化进程的迅猛发展,由于农村经济发展较为落后,出现了大量农民进城务工、外出经商等较为普遍的社会现象。但存在的现实问题是,离乡人口中的大部分人并没有能力和条件与子女一起生活在城市,出于无奈只能将子女留在家中,托付给家里老人或者亲人朋友照顾。因此,社会上出现了“留守儿童”这个特殊的群体。留守儿童在学习过程中出现了不认真、马虎甚至厌学等心理问题,留守儿童的教育问题也引起了社会的广泛关注。