数学教学中创造性思维的培养

创造性思维的涵义及本质 创造性思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下，通过发散思维和集中思维，运用直觉思维和逻辑思维，借助形象思维和抽象思维等思维方式，对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。通俗地说，凡是突破传统习惯所形成的思维定势的思维活动，都可以称为创造性思维。创造性思维是一种突破常规的思维方式，它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动。

职中美术欣赏教学与审美评价

在美术欣赏活动中，欣赏客体与主体发生一种审美关系。一方面，客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特性的制约。另一方面，由于客体具有审美价值，主体对其感知与体验必定表现为评价性；客体在主体心理中的地位和认可程度，都具有主体的评价标准和情感态度。虽说评价本身不能创造价值，但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握。在教学中，这种评价是多方位和多层次的。有教师和学生对客体的评价，又有师生之间、学生之间对评价的再评价；评价既可以是外部语言的表述，也可以是内心的检校与评判。

浅说职高语文新教材的“新”

新编的高中语文《教学大纲》明确指出：“语文学科是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”新编教材所选篇目比以前更具有典范性，淡化了语文工具性和训练性，突出了审美性和情感性，文学性和人文性，文质兼美，题材、体裁风格多样．富有丰富的文化内涵，其中文学作品占课文总数的60％，其编写无论从篇目选择、教学要求、教育思路都贯穿弘扬人文精神这一特征，使学生在学习过程中个性能得到充分发挥、精神自由空间得到最大限度的拓展，其创造能力得到激活，这些都是旧教材望尘莫及的。

浅论语文教学中的质疑

课堂教学中，老师提问，学生回答，这是问答式教学，创设问题情境，更是语文课堂教学的重要环节。但是，传统的问答式教学容易陷于形式，并不能真正发挥教师主导，学生整体性地位作用。学生的思维容易局限在老师预设的问题中，难使学生提出问题和发表意见，也就缺少了课堂教学的质疑。提倡学生质疑，是促进学生的求知欲，激发学生思维活动，培养学生创新精神的重要手段。

体育教学中应把握的六个原则

教学是学校的工作重点，也是教师工作的核心。体育课也不例外，要提高体育教学质量，不仅要加强基础知识和基本技术技能的教学，还要抓紧教学研究，把握体育运动的教学变化规律，这样才能称得上真正的教学。根据本人多年体育教学的认识和体会。大致归纳为以下六个方面。

职高生管理的艺术性探索

教育是一门学科,教育是一项工程;对于一个从教的工作者来说,教育是一项活动,教育是一个过程。职业教育是随着我国教育体制改革而孕育出的一种新型的教育形式，它的产生衔接了教育与经济建设与发展的环节，它的产生填补了职业教育以简单的职业培训为主的缺陷，

职中生学习数学差的心理疗法

职中学生处于高中年龄段（15-17岁）这个年龄段的学生具有普遍的心理是以为自己长大了，讨厌家长唠叨，老师多说，自我意识旺盛。而且自控能力差，意志薄弱，在生活、学习上多多少少自觉不自觉的存在难“断乳”心理。他们因为没有考上高中，又有自卑、焦虑、依赖、厌学，不求甚解等特殊心理。心理比较脆弱，适应能力较差，

论体育教学中的素质教育

提倡素质教育,贯彻实施素质教育,是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化,是当前形势发展的必然趋势。同时,也符合建设有中国特色社会主义理论的要求。

职中计算机课教学改革探讨

职业中学计算机基础教学是培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力,提高学生的计算机素质,围绕计算机基础教学的目标和内容,教育界对教学内容的选择上有一个原则上的共识，那就是计算机基础教学要面向应用、注意实用。计算机基础教学的内容不能照搬计算机专业的教学内容，也不能是简单的剪裁，如何改革计算机基础课的教学、达到较好的效果呢？

学生数学应用意识与能力的培养

为什么要加强数学应用意识和能力的培养 1、新编《全日制普通高中数学教学大纲》（试验修订本）对数学作了如下的解释：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算，推理和证明，可提供自然现象和社会系统的数学模型。”这就决定了数学不仅是从事生产、生活、学习、研究的基础，而且是一门解决实际问题的工具。

论计算机网络中服务的概念

创建一个稳定、可靠的服务是一个系统管理员的重要工作。在进行这项工作时系统管理员必须考虑许多基本要素，其中最重要的就是在设计和开发的各个阶段都要考虑到用户的需求，要和用户进行交流，去发现用户对服务的要求和预期，然后把其它的要求如管理要求等列一个清单，这样的清单只能让系统管理员团队的人看到。在这样一个过程中“是什么”比“怎么样”更重要，否则在具体执行时很容易就会陷入泥潭而失去目标。