小学生深度阅读与个性写作有机融合的策略探究——以《乡下人家》《天窗》教学为例

统编教材六年级上册第四单元导语中提出:小说大多是虚构的,却又有生活的影子。此单元习作板块又对这句话作出了进一步阐释:本单元学习的几篇课文都是虚构的故事,读起来却像在生活中发生过一样……这是“虚构”第一次出现在小学语文教材中。在当今教育环境下,深度阅读与个性写作对于小学生的语文素养培养具有重要意义。作为语文教育的核心环节,阅读不仅是学生获取知识的途径,更是其开阔视野、提升思维能力的重要桥梁。

小学科学自主学习——八步学习法

2020年是一个特殊一年,教师教学也由原来的课堂教学改为网络线上教学,上网课已六周。通过这段时间观察发现,对于自律性好的孩子来说,网上学习是进一步提升和培养孩子的小学科学自主学习能力的好时机。现在我们上网课学习的内容恰好的是一学年下学期的内容,孩子们对科学学科的学习有了一定的基础。因此以下这七个环节的学习对孩子学好科学会有一定的帮助。

语文课堂自学模式探究 把学习的感受交给学生

我也可以当老师:在每个学期的教学过程中,我都会把一些相对比较简单的,和学生生活实践相适应的,学生比较感兴趣的课交给学生来讲。

课堂三分钟练笔梯级训练法

练笔,就是教给学生从身边发现写作素材,要让学生感受到,写文章就是写生活,写心灵感受,写周围眼睛能看到,耳朵能听到的……不把语文隔离与生活之外,也不把语文凌驾于现实之上,树立“生活就是语文的意识”。