新建县域幼儿园教师专业能力提升的有效策略

一、相关研究及概念界定百年大计,教育为本;教育之计,教师为本。教师是培养人才的特殊群体,是学校教学的主力军。推进教师专业化是国际教师教育改革发展的潮流,也是当前我国教师教育改革发展的重要导向。《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)中指出:“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。”

当幼儿经验和活动预设发生冲突时

课程游戏化最核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平、贴进幼儿的学习特点、贴近幼儿的生活及兴趣与需要。随着《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的不断学习与实践,今天的幼儿教师对＂以幼儿为主体＂＂尊重幼儿＂等教育原则已经是耳熟能详了。在实际的工作中也有了落实这些教育原则的意识,但是要真正做到尊重幼儿、以幼儿为主体还需要我们认真的摸索。近期我观摩了一节公开展示活动,老师在活动中也引导幼儿讨论了一些问题.

语言活动:雪房子

设计意图：每次下雪之后幼儿都异常兴奋,本次活动是幼儿玩雪之后的一个故事续编活动——鼓励幼儿根据画面线索讲述故事,大胆推测想象故事情节的发展,通过创编故事情节发展幼儿的想象和创造能力,提高幼儿的语言表达能力。