构建高效课堂需重视切入点——《船长》教学片断及反思

什么是切入点？支玉恒老师说是＂最触动自己的一个词或者一句话＂。今天我的理解是能引发学生触及作者＂情感＂的一道＂门＂,找到这个＂门＂,老师就可以＂造势＂与＂顺势而导＂,学生就能进入课文的情境中,顺着作者的＂情感历程＂感受语言的魅力,

写作,从模仿起步

在农村教学中，孩子童年生活非常丰富——捉鱼、钓虾、爬山、拔笋、割草、种甘蔗、养土蜂……这给孩子们的写作提供了很好的材料。但每次作文下来，发现他们在写作上存在以下几个不足：一是“言之无物”。如写人，思维只是局限在写妈妈；二是不知“言”哪几个方面。就算定下写作题材，但不知从何处下手，分几步来叙述；三是不知如何“言”，语言稚化。如写爬上山顶，感溉万千，但要转化成语言，却只能是“真美啊!”、“漂亮极了!”、“好高呀!”；四是想象匮乏，行文枯简生涩。所以一篇文章，要么哕哕唆唆，像“懒婆娘的裹脚布”，要么简简单单，犹如一个得了侏儒症的小矮人，要么就像各大明星的行程记录，读之无味。那么，是什么原因造成了这样的写作结果？

研读新课改,谈数学作业的有效性

长期以来，面对数学如海量般的作业压力，如高山般的作业难度，作业成了学生的沉重负担，失去了应有的育人功能、评鉴功能和发展功能。而研读新课改后，如何充分发挥数学作业的功能，提高数学作业的有效性，就成了我们教育工作者必须攻关的难题。本人结合自身教育实践，对数学作业的有效性进行一些探讨，望同仁指正。