巧设课堂提问促进小学高段学生语文关键能力的提升

语文是一门文字性内容较多的学科,所以很多教师在语文课堂上习惯性进行讲解,让学生吸收。在此教学模式下,可能会导致学生的学习状态或相对被动,或是有些学生容易出现注意力涣散的情况。为了发展学生的关键能力,很多教师开始重视课堂提问工作,在开展课堂提问的过程中,教师能够有目的地对学生进行引导,对于学生个人思维能力、创造力的发展是能够产生帮助的。而有效的课堂提问并非易事,所以在具体的教学实施环节,教师也需要结合学科内容深入地进行思考,在合理提问的前提下帮助学生完成高质量的学习。

“双减”背景下,小学数学作业设计的对策

随着“双减”政策的落地,小学数学面临更高的要求,而作业是小学数学教学的一个重要组成部分。本文我将从以下几个方面对小学数学课堂教学和作业设计相融合的策略进行简单剖析,以供大家参考。一、优化预习,展现自主预习作业是学生自主学习新知识、培养自主学习能力的有效途径。

浅议家庭教育与学校德育如何实现联动发展

学校教育、家庭教育、社会教育是对青少年进行教育的主渠道,习近平总书记指出:“基础教育是全社会的事业,需要学校、家庭、社会密切配合。”因此,学校与家庭是否密切配合并形成合力,直接决定着德育教育的成败。学校德育教育具有科学性、规律性、统一性,家庭教育则具有灵活性、特殊性、影响深刻性,但不一定具有科学性。一旦家庭教育发生扭曲,对孩子的负面影响将是极其深远的,也会使学校德育教育功效大大缩水。家庭教育与学校德育实现联动发展要久久为功,不能急功近利。

时刻都不忘记自己也曾经是个孩子——读《重读苏霍姆林斯基》之心得

作为苏霍姆林斯基忠诚的追随者,李镇西老师读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》《要相信孩子》《帕夫雷什中学》《给教师的建议》等书,发自肺腑地感慨:时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。

“死记硬背”是这样诞生的——读《怎样把学生从事实引导到抽象真理》有感

再读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第九条,突然有一种豁然开朗的感觉。对题目“怎样把学生从事实引导到抽象真理”骤然间有了深层次的理解。在此与大家一起领悟教学中的这一现象。凡是有教育经历者,均有这样的感受:学生记住了公式,记熟了词语、古诗,但是并不会运用于具体的实例中,不能随机用于交流表达中,不能恰到好处的引用于情境中。

读《落定尘埃,文章自来》一文有感

这几日,我读了靖边十小闫彩燕老师的一篇文章《落定尘埃,文章自来》,闫老师文章里的经典语段多,且观点深入人心,让人一读便产生一种无形的力量。闫老师说:“认识自我是一生的课题,提升自我是永远的追求。执笔一书,或许可以沉淀那些过往。有多少情感在过往中消散,有多少灵感在等待中遗忘,有多少冲动在忙碌中夭折……”我沉浸在闫老师的文字里,我徜徉在闫老师美好的情感中,想到了很多很多。不记得曾有多少次,当看到一些感动的场景,我们激动不已,那时那刻我们感慨万千,可并没有记录下当时的想法与感触,那些感动的情景便悄悄地从我们的心中溜走,没有留下些许的痕迹,亦如时间默默地从我们指尖轻轻地滑过,悄无声息。

让学生热爱你的学科,是教育的最大成功——读《给教师的建议》第22条《争取学生热爱你的学科》有感

对学生学习兴趣的培养是一项不可忽视的任务。如果学生对学习产生了极大的兴趣,那他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。“哪个学校里的各科教师的教学,好像汇合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛,那么这个学校的智力生活就会显得生机蓬勃。”这种竞赛表现为:每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣,使他们入迷地酷爱这门学科。那么在这样的环境中,一定会使每一个学生的天赋素质得到发展,使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。