“双减”背景下如何进行地理课堂的深度教学

“双减”工作是目前义务教育阶段的头等大事,地理教师要在认真学习文件精神的基础上,重点思考怎样才能使“双减”政策落实、落地,进而实现“减量增值,减负强能”的宏伟目标。一、提升教师学养,是实施地理课堂深度教学的基础所谓“学养”就是学习和修养,通过不断学习提升教师的文化专业素养和道德品质修养,这是落实“双减”的有力舵手,也是实施地理课堂深度教学的坚实基础。

新课改下语文课堂教学转型研究

新课程改革模式下,学生知识能力和情感观念的培养和提升已经成为教师教学的主要目的和根本任务。语文学科作为中学学习的主要学科,对学生综合能力的培养具有关键作用,因此在新课标的大环境下,语文课堂如何进行教学转型来更好促进学生发展是重中之重。本文参考了当下部分中学语文课堂教学的现状,具体分析了其中存在的问题,主要就新课程改革模式下,如何更好进行语文课堂教学转型进行探究。

小学数学课堂教学探析

生活是数学的源泉,生活中处处充满了数学问题。笔者认为教学中应从实际生活出发,把生活中的数学原型呈现在课堂上,让学生感知数学是可亲近的、有情感的、有活力的,从而形成对数学的真正认识,激发对数学学习的积极性和探究性。

小学语文阅读教学的实践和创新策略

随着新课程改革的不断推进,小学语文阅读教学越来越追求自主性、生动性、丰富性、合作性、综合性、自由性等,注重让学生从知识积累、能力培养、品质塑造等方面获得全面的进步。因此,在小学语文阅读教学的过程中,教师要积极进行教学模式的构建,让学生既对文本基本内容形成深入的理解,又借助广泛的探究与实践活动拓宽阅读层面,发展多种素质。

语文教学中单元主题备课的实践策略

单元教学是语文教学的重要展开形式。在具体的教学过程中,教师要通过多个篇幅让学生对相同题材或相同主题的文本进行集中阅读,从而充分学习语文知识、培养语文思维、提升语文能力、塑造精神品质。同时,由于单元文本篇幅较多、内容丰富而深刻,教师只有充分落实备课任务,才能让单元教学具有科学的框架、明确的方向、多样的方法,以此充分切合学生的实际学习需要,获得良好的教学效果。

小学语文拓展阅读教学的策略

小学阶段的语文教学中要保证学生熟练掌握听说读写这四项基本能力,其中阅读教学所占的地位最重要。在小学语文阅读教学中,拓展课堂阅读内容,提高学生阅读质量,不仅可以最大限度地提升学生的语文学科素养,还能有效促进学生全面发展。笔者认为教师在进行阅读教学时,可以通过营造趣味性课堂激发学生的学习兴趣,以此提升学生的学习积极性和主动性。

指向“语言运用”在备课中提升学生核心素养--以统编版语文教材三年级下册《燕子》一课为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”可以看出,语文课程核心素养分为四个方面,即文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。根据新课标的表述,语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现等。那么,语文教师如何在备课与教学设计中提高学生的核心素养呢?笔者以统编版语文教材三年级下册《燕子》一课为例,谈谈如何以语言运用为抓手,在培养学生语言运用素养的过程中,使文化自信、思维能力、审美创造协调发展。

新课标视角下的高中数学教学创新研究

新课标的全面实施对高中数学教学提出了更高的要求,高中数学教师应发挥出数学作为基础学科的优势,促进学生数学学科核心素养的发展;既提升学生的数学成绩,也为学生有效运用数学知识学习其他学科提供必要的帮助,增强学生的思维能力。同时,教师还要尽量避免给学生造成过大的压力,要让学生尽可能感受到数学学科的趣味和魅力。面对上述要求,教师必须改变传统应试教育的教学理念和教学方法,积极进行教学创新。本文将对新课标视角下如何落实高中数学教学的创新展开讨论,供大家参考。

基于“互联网+”的教学活动构建方法探究——以高中物理课程教学为例

在高中物理课程当中,坚持“互联网+”模式在教学中的应用,多尝试利用“互联网+”来辅助课程教学活动的开展,其不仅改变了传统的课程教学模式,有力提升了教学活动开展的质量。同时也让抽象的物理知识变得形象化、直观化,有利于学生的理解和接受,从而做到了课堂教学效率的提升。鉴于“互联网+”下开展物理教学活动的好处,本文在深入分析和研究了现阶段高中物理课程教学活动开展中存在的问题基础上,试着从利用“互联网+”构筑好的活动氛围、调动学生感官参与、实现活动资源补充、开展不可能的实验、反思整个教学活动等方面来进行举例和论述,希望以此来让“互联网+”的教学活动的开展有意义、有价值。

感恩遇见 感谢赋能——我和《辽宁教育》

今年是《辽宁教育》创刊50周年,回顾我和《辽宁教育》的相遇、相知、相拥,它真可谓是我的良师益友。是《辽宁教育》给予我精神力量和教育智慧,为我的专业成长引路、助力、赋能。感恩遇见初见《辽宁教育》是在1982年。那一年,我师范毕业分配至一所农村中学任教。

立足核心素养,促进小学生责任意识的养成

道德与法治课程是学生接受德育的重要途径,也是与生活实际紧密相连的学科。教师在道法课堂上要注重培养学生的道德品质、心理健康、法制观念、家国意识、文化自信等核心素养,努力让学生成长为德智体美劳全面发展的合格人才。责任意识是道德自觉的表现之一,从小培养学生的责任意识,有利于学生养成良好的生活习惯与精神面貌,树立起远大的人生理想,为学生文化课的学习提供有力的保障,也为学生日后的社会参与提供经验。

学科融合:以传统文化之美浸润童心——以“二十四节气拓展课程”为例

中华民族五千年的悠久历史孕育了底蕴深厚的民族文化,二十四节气就是劳动人民经验的积累、智慧的结晶。为了拓宽学生视野,汲取节气文化精髓,培育审美素养,我们开设"二十四节气拓展课程",以二十四节气等丰富的传统文化为教学素材,采用学科融合的形式,进行主题式教学。这不仅能将中华优秀传统文化深深扎根于学生的记忆和情感最深处,而且能持久激发他们的学习兴趣,提升其审美素养。

高中数学课堂问题预设与生成策略

随着高中数学课程改革的不断深入,需要教师在教学过程中把握好问题的预设与生成之间的关系,以此作为切入点,确立学生在课堂上的主体地位,积极实践并落实新的教学方法,促进课堂上的师生互动,让师生双方都能在教学过程中实现应有的进步。这意味着教师必须清楚地认识到预设和生成的意义,把握课堂问题预设与生成应该遵循的基本原则,并针对当前已经存在的某些不足予以针对性的调整。