依托传统文化拓展语文教育——小学语文教育中传统文化教育的实施策略

随着社会的快速发展和文化的多元融合,小学语文教育作为培养学生语言表达能力、文学素养及文化认同感的关键所在,面临着新的挑战与机遇。而传统文化作为重要的文化资源,逐渐引起人们的关注。传统文化不仅是一个国家、一个民族的历史积淀,还是一种精神传承,涵盖丰富的语言、文学、艺术、道德、哲学等多个方面。在小学语文教育中如何更好地融入传统文化及传承传统文化,使学生在语文学科的学习中能够更加全面地体验和理解中华文化的博大精深,成为亟待解决的问题之一。

“双减”背景下小学数学探究作业设计的实践与研究

“双减”政策的出台,给教师和家长带来了极大的挑战,也提出了新的要求。新时代教育理念下,教师要转变教育观念,创新作业设计理念和模式。作业是对学生学习效果的检测和巩固,同时也是教师了解学生学习情况的一种重要方式。本文立足于新课程改革的大背景,通过对数学作业设计的思考和实践,提出了在小学数学作业中培养学生数学探究能力的具体措施。希望能为一线教师提供参考,为新课程改革尽一份力。

“双减”背景下如何让小学语文作业“赋能增效”

作业是教师检验教学效果、改进教学方式的重要途径。当前,很多教师对作业的认识还不够全面,作业布置、批改、反馈等环节存在着不规范、不科学、不系统的现象,导致学生负担过重,影响了学生的全面发展。为深入贯彻落实党的十九届六中全会精神,坚决防止“双减”政策执行中出现新的问题,不断提升作业质量,提高学生的学习能力和综合素养,为学生全面发展“赋能增效”。

“双减”背景下优化小学数学作业设计的方法

为营造更加优质的课堂教学环境,提升学生学习的专注度与有效性,推动学校教育改革工作的顺利实施,各阶段教师应深入解读和贯彻双减教育政策,把握未来阶段的教育方向和课程主题。从调整作业形式入手创新教育模式,真正实现减负增效的教育目标,使学生能跟随教师节奏完成各项学习任务。本文探究了优化小学数学作业设计的价值,并从结合学情解读、依据学科特点、关注学习进程等六个角度,对双减背景下优化小学数学作业设计的方法进行分析。

“有目的地阅读”与单元整体教学的融合

单元整体教学是当前语文课程改革的重要发展方向,而“有目的地阅读”作为一种重要的阅读教学模式,是统编教材一种很好的教学策略。“有目的地阅读”与单元整体教学的融合,有利于学生对教材内容的整体把握,能有效地提升学生的阅读能力。一、“有目的地阅读”与单元整体教学融合的重要性阅读教学的核心问题是教什么和怎么教的问题。而在当下的语文课堂教学中,不少老师还是采用传统的“填鸭式”“灌输式”“满堂灌”等教学方式,学生没有自主阅读的空间,缺乏对文本意义的理解,无法真正体验到阅读所带来的乐趣。在阅读教学中,教师应该让学生带着问题走进文本,在有目的地阅读中获取信息、思考问题、获得情感体验。而这种“有目的地阅读”就是指学生在自主阅读过程中发现问题、提出问题,进而通过对问题的探究与解决而形成自己对文本的独特见解。因此,“有目的地阅读”与单元整体教学相融合能让学生在真实的语言实践中提高语言运用能力和思维能力。

基于核心素养下小学数学问题情境创设策略的研究

情境教学是基于素质教育背景提出来的办学理念,坚持“学生为本”的教学方式,应用在小学数学教学中.能够促使学生进行自主探究学习,调动其主观能动性与学习积极性,体验与感知数学知识,并愿意主动获取数学,锻炼学生数学思维与能力的教学过程。现阶段,新课改进一步实施。更加强调素质教育与学生知识体验的过程性,促使教师在教育教学活动中关注学生回归课堂,运用所学知识解决实际问题。