谈富于情感的作业批改艺术

围绕数学作业批改中的问题,将富于情感的作业批改艺术应用于数学作业批改中,可以使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可以加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中,指出其中不足,肯定其所取得的成绩,能够调动学生的学习积极性,从而可以取得更好的教学效果。

让我们的作业个性飞扬

我们作为教师应该充分信任、尊重每一个学生,最大限度地激发学生的学习兴趣,不同作业的设置有助于引导学生获取知识,促进他们个性的发展。在语文作业的布置上,如何能使不同层次的学生学习既好又不感到枯燥乏味?通过语文作业的分层布置,我们会惊奇地发现,这些学生会自觉主动地参与到学习中去。一个班的学生,由于先天或后天的影响,总是存在着不同程度的差异,接受和掌握知识也有快有慢。针对不同的学生布置同样的作业,难度大的差生受不了,难度小的好生吃不饱。量多对好生如渔得水,一挥而就,对差生便会弄得焦头烂额,最终还是完不成任务,达不到目的。

作业分项评奖，激发学习兴趣

1．评比。（1）次数达标，证明你是一位合格的学生。（2）正确率高，证明学生本段时间对知识掌握的情况、存在的问题。（3）书写，优秀、良好、合格、不合格。（4）整合打分：一天10分，次数占3分，正确率占4分，书写A为3分、B为2分、C为1分、D为0分，多种算法一种一分，特殊奖励3分．特殊标记一次扣1分。

追根溯源唤起儿童思维--以《司马光》一课为例

《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。对于三年级学生来说,文言文是比较陌生的文体。由于本班学生这半年来学习了《论语》中的部分内容,所以对古文并不陌生,加上司马光砸缸的故事流传甚广,孩子们对故事内容大致了解,所以教学过程从最初的朗读到理解,到后面的用白话文翻译,水到渠成,颇为顺利。在教学过程中,我发现了几个问题值得与孩子们研究和探讨。

引源头之活水 滋养语文课堂——从不同视角解读《闻官军收河南河北》

中国古代的诗文是中华文化的瑰宝,饱含着丰富的文化内涵和审美意蕴,是我们祖先智慧的结晶。作为中国人,我们由衷地感叹其音韵之美、意境之深远,几行简短的语言文字就涵盖了作者复杂的情感。《闻官军收河南河北》作为杜甫生平第一快诗被编排在部编版小学语文第十册课本中。这首诗是杜甫颠沛流离、饱经沧桑后所作的叙事抒情诗,极为精彩。多年的教学经验使我认识到,教学古诗,我们不仅要教学生理解诗歌所讲述的内容,表达了什么情感,更要从不同角度去探究它的外延,发掘与古诗词相关联的知识点,从而拓宽学生的知识面,充分调动学生的好奇心和探究心,引导学生把好奇的目光投向上下五千年,激发学生的求知欲,培养学生的思维能力。

走进科学课程开展科学探究

一、科学探究过程中要明确教师、学生间的分工与合作 通过教学实践，我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作，学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。

学生作业分项评价法

1．首先，要对学生完成作业的书写进行分项评价。给书写非常认真的学生得“A”，书写认真的学生得“B”，书写比较认真的学生得“C”，书写不认真的学生得“D”。这样从评价上给学生一个直观的感受。

孩子轻松作业，教师愉快批改

在数学教学过程中，优化孩子学习数学的学习习惯，丰富多彩的作业设计，改变了传统的作业法。让新入学的孩子从起点就不畏惧数学，轻松的完成作业，在一次一次奖励中爱上各门学科，体验成功的喜悦。

分项评价和评比方法在作业批改中的应用

针对传统的数学教学中作业批改只是简单地批改对错,不能激发学生的学习热情,通过采用分项评价和评比方法,可以极大地促进和激发学生的学习动力和学习兴趣,获得家长和学生的一致称赞和好评。因此,分项评价和评比不仅适用于数学作业的批改,亦可以用于小学其他课程作业的批改,培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣。