有关中学英语教育教学中的几点认识

在英语教学中，我发现许多学生不爱参与老师的教学活动，回答问题不积极，学习兴趣不浓。后经了解，原因是他们听不懂，而且自己发音也不准确，因此不敢回答问题。除此之外我还发现这部分学生的英语书写也不规范，对于初中英语知识点记忆不清，单词量很少。另一方面，教育评价体系决定英语教师的奋斗目标。在这种片面追求升学率的背景下，教师为了升学率而教英语，学生为了考试而学英语。英语教师顾及到自己的利益，未达目的不择手段，生搬硬套，生吞活剥，囫囵吞枣。教师往里填，学生往下咽，师生们疲于奔命，教师虽费尽心力，最终却是枉费心机，教学效果适得其反，教学质量无法保障。学生要么成了答题高手，要么成了聋子哑巴，要么成了发怵的呆鹅。

怎样提高中学生的写作能力

一、要让学生开阔视野,多方面观察、感受生活 首先要让学生尽量多参加社会活动，在生活中观察身边的各种人、事、物，把他们的面貌和特征装进大脑。这样等到动笔写文章的时候，这些装进“仓库”里的材料，就会自动出现在我们的思考过程中。注意多听多看，因为不管是谁，活动范围总是有限的，不可能每一种活动都能参与。所以。我们要多看多听，从别人的嘴里以及他们的行动里获得生活材料，这样做，有时甚至比亲身参与的获取量还要大。

中学地理课堂教学之浅见

课堂教学能吸引学生的注意力,让学生好学、会学,学会用地理知识和原理解决实际问题,建立正确的地理观,适应时代的要求,这是每个中学地理教师都需要研究和解决的问题。如何上好地理课,笔者从近年的教学实践中,

中学体育课学生差异的教学策略

学生的个别差异可分为可变差异和不变差异。＂可变差异＂是指学生在知识储备、学习策略、态度以及体育基本技能等方面的差异。＂不变差异＂指的是相对于可变差异而言的较为稳定的、表现为个性特征方面的差异。学生的个体差异是体育教学中必须面对的,差异教学中既要正视差异,体现教学平等,又要正确地承认差异。合理利用显性分组与隐性分层相结合的策略以及小组合作学习策略。

浅谈新课标背景下中学体育与健康课程教学中的德育教育

在当前的教学改革工作中,德育是改革的重点,并且渗透在各学科的教学活动中。体育与健康是中学中重要的课程,对中学生群体的身体素质培养有重要的价值。本文基于新课标背景,对中学体育与健康课程的德育教育进行探讨,分析德育在体育与健康课程中的特点、渗透途径,以期为德育在中学阶段的体育与健康课程中的渗透方式提供一定的参考意见。

中学推进新入职地理教师成长的策略思考

本文提出加强职前培训、完善中学地理教研（备课）组建设、建立地理师徒帮扶机制、创设更多锻炼学习机会和营造良好的学校成长环境等具体策略来推进新入职地理教师的成长。

用单摆测重力加速度实验的改进

“单摆测重力加速度”实验的基本原理是根据其周期公式T=2πLg,在实验中需要测量摆长L和周期T.传统实验测摆长和周期的方法比较繁琐,用眼睛盯着小球看,数全振动次数,容易引起实验者眼睛的疲劳,稍有疏忽就会出错,导致更大的误差.针对上述问题,笔者对实验进行了改进,在实验装置中安装了光电计数传感器,记时间时只需关注初、末状态,不需关注过程.改进后的实验操作方便、效果显著、误差较小.

谈英语听说能力的培养

英语教育的目的是通过听、说、读、写等言语活动、激发学生学习的兴趣。使学生获得正确的语音语调，一定量的词汇、句型和语法知识，掌握听说读写的言语技能和运用英语进行交际的能力，发展学生的记忆、思维等智力，使学生了解跨国文化及培养自学能力和自我监控能力。

从一堂课看高中英语阅读课整体教学

阅读教学是高中英语教学中的一个重要环节,是培养学生正确阅读习惯和能力的主要阵地。那么,如何利用好教材上提供的英语课文对学生进行阅读训练成为一个尤为重要的问题。《高中英语课程标准》明确指出：阅读教学的目的是培养阅读策略、培养语感,特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。然而,传统的阅读教学把重心放在对单词、句子的解释和翻译上,忽视了阅读的整体性,不利于阅读教学目标的达成。

现代教育技术与高中生物教学深度融合的实践与研究

随着信息技术的快速发展,现代教育技术逐步运用到当代教育当中。教师把现代教育技术引入到高中生物课堂当中,能够将教学重难点直接展现在学生面前,降低学生的学习难度,开拓学生的视野,提升学生自主学习的能力,最终帮助学生掌握高中生物知识。现代教育技术有着传统教育技术无可替代的优势,所以如何把现代教育技术与高中生物教学深度融合,是每位高中生物教师在教学过程中需要考虑的问题。

高中生物实验教学对学生创新思维能力的培养

1前言生物是一门以实验为基础的学科,注重实践操作,是学生的一种真实学习体验,对于培养学生的创新能力有着至关重要的作用.理论课无法替代实践课,理论成果的展示可以用成绩去衡量,但实践成果的展示只能靠作品或者实验数据去表示.新课标要求高中生物既要让学生获得基础的生物学知识,又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点及解决问题的思路和方法.要求学生主动地参与学习,在亲历提出问题、获取信息、提出证据、检验假设、发现规律等过程中学习,养成科学思维的习惯,形成积极的科学态度,发展终身学习及创新实践能力.众所周知,生物学发展迅速,在医药、农业、生物救治方面具有重要作用.因此,高中生物教学在传授理论知识的同时,更要注重学生科学思维的养成和提升.

新诗综合性学习课程建设与发展路径摭谈

统编版高中语文教材突出了综合性学习的概念,认为要采用循序渐进的方式,围绕各种不同的学习任务群,构筑开放性、综合性、实践性的课程,提升学生的语文综合素养。在高中语文课本中收录了《红烛》《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》等新诗,教师可以围绕新诗设计综合性学习课程,促进课程建设和发展,改变学生的学习方式。

着力培养学生学习英语的兴趣

在教学过程中，不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更重要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。我认为主要可以从以下四个方面进步。

浅谈做好家访工作的四要素

一、做好充分的访前准备在学期初，要全面了解每位学生，认真学习新课标，钻研教材，在制订好学科计划以及班主任计划的基础上，设想本学期中可能出现需要家访的情况，认真制订好家访计划。

新课程背景下的英语教学

新的英语课程标准强调，“课程应从学生的兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。它对教学模式和教师本人都提出了新的挑战，那么我们就要改变以往的哑巴英语现象，改变过去传统的教学模式，避免“一言堂”、“满堂灌”。

培养学生的想像力

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。

支架式教学理论指导下的高中英语6S写作模式

写作教学是高中英语教学的重要组成部分,也是培养学生学科核心素养的有效途径。《普通高中英语课程标准》明确指出:“发展学生英语语言技能,就是使学生能够通过听、说、读、看、写等活动,理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等;并能利用所学语言知识、文化知识等,根据不同目的和受众,通过口头和书面等形式创造新语篇。

如何利用课前演讲提高学生的语文能力

语文教学质量的提高需要灵活多变的教学形式，语文课演讲，有利于“唤醒、激励、鼓舞”学生，有利于学生自我教育、自主发展和自我完善，达到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的。有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。