“生活教育”理念指导下的小学语文教学新思考

“生活教育”理念的提出,对当前的语文教学有着重要的价值,也为语文教师的教学思路提供了启发。对此,语文教师的教学理念也在进行着不断的更新,并将教学手段进行了创新,运用多元化、科学化、有针对性的方式展开语文课堂教学,从而促进小学生综合素养的全面提升。教师将生活化的教学理念融入到语文课堂教学当中,将生活教学与语文知识相融合,从而给予小学生全新的课堂体验,充分调动了学生的学习兴趣,提升了课堂教学的效率。本文对生活教育理念的原则进行了思考,并提出了一些“生活理念教学”的策略。

如何通过操作活动提高小学生的数学思维能力

在新数学教学理念中大力提倡素质教育,提倡在数学教学中要引导学生多动手操作,使学生通过动手实践来发现问题、提出问题、解决问题,使学生发现数学知识规律,找到正确的解题途径,提高数学思维能力。通过观察数学发展史发现,大部分数学规律以及性质都是通过进行科学的实验或者是在认真的观察之后得到的,由此可以看出,动手操作能够有效地帮助学生提高数学思维能力,掌握相关数学知识,发现数学规律,找到数学问题之间存在的内在联系,发现数学问题的解决途径,使学生不断提高自主探究能力,学会自主学习。

小学中高年级学生运用评价机制自主管理班级

其实任何一种管理,无外乎三个要素:管理者、管理对象、手段方法。运用评价机制自主管理模式中,管理的主体是学生,管理对象也是学生,方法就是学生运用评价机制自己管理自己。古有“以夷治夷”,今有 “以港治港”,这是治国理念;课堂教学提倡学生是主体,教师是主导。大到治国、小到课堂教学都是可行的,所以学生自主管理理论运用到班级管理中也是可行的。在这种管理模式中,老师和学生不再是管理者和管理对象(被管理者)的对立关系,学生自己是管理者,是管理的主体,班主任起到调节和引导作用,帮助学生管理,这样一来师生关系变成亲密的合作关系。这一关系转变,班级管理起来就省事多了!

用问题驱动学生积极思维

课堂中的“问”应该主要来源于学生,学生在学习的过程中提出问题。另一方面,教师应该根据教学内容和教学的重难点,根据能够引发学生的思考点发问,将学生逐步引入到深度学习之中。在教学过程中,这两者要双管齐下,互相补充,用“问”打开学习的“死结”。一、积极培养学生问题意识,主动发“问”问题是学生学习的出发点,是学生思考的基点,更是我们教学的逻辑起点。问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探究问题并解决问题的保证。