核心素养背景下幼儿园课程建设的思考

随着《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，课程改革已成为基础教育领域的一件大事，国际组织和世界各国关于核心素养体系的构建都在试图回答同一个问题：到底培养什么样的人才可以面对未来挑战？学校课程建设正在向3．0水平的立体课程迈进，幼儿园课程如何在核心素养大背景下科学建构与实施，是学前教育工作者需要深入思考的问题。

抓住景观之“奇”——人教版四上第一单元整体构想

【教材解读——立足不同视角】 本组教材的单元主题是“自然奇观”。两篇精读课文和两篇略读课文文质兼美，堪称经典的写景范文。“口语交际·习作”的话题与单元主题一致，整组教材读、说、写一脉相承，有利于实现教学内容的整合和语文综合能力的迁移。备课时，可以从不同视角解读教材。

自学能力的培养目标和方法

人们在语文教学中经常说要培养学生的自学能力。然而,什么是小学生应具有的语文自学能力呢?或者说,达到什么目标,才算一个小学生具有了语文自学能力呢?从(《全日制小学语文教学大纲》的学习中,笔者认为,大纲对培养小学生自学能力的目标已经做出了明确的规定,那就是要学生养成下列八种习惯。(一)培养认真思考的习惯主要的凭借是课文。每篇课文后边编者设计的作业题,是课文学习重点和难点的体现,是训练学生思考能力的主要凭借。

《小松鼠找花生》（第一课时）教学设计

本课的教学重点是认识12个字，写3个字，朗读课文，知道花生结果的特点。教学难点有二，一是课文篇幅较长，生字较多，给朗读课文带来一定障碍；二是学生不了解花生的生长过程，尤其是城市里的学生，缺乏这方面的感性经验，给理解课文带来困难。

两封家信,道尽人间冷暖;一面镜子,照出百味人生。——《我的叔叔于勒》教学实录

一、师生说信,激趣导入师:同学们,你们认识老师黑板上的简笔画吗?生:信封。师:看来老师的绘画能力有所提升。那么大家最近一段时间有没有用书信的方式与家人或朋友交流过?学生们均摇头表示否定。师:其实在那个战火纷飞、信息阻塞的年代,一封信就是一颗心。“乡书何处达?归雁洛阳边”是旅居在外的游子对家乡最浓重的思念;“烽火连三月,家书抵万金”是战火纷飞中的诗人对家人浓愁万重的渴盼;“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”是新婚夫妇千里之间情意绵绵的等待。

由观摩赛课引发的思考

最近一段时间，各级赛课活动相继展开，笔者一直参与各级赛课的评委工作，在观摩时，常常听学生这样谈论老师：“我特别喜欢某老师，听他的课也饶有兴致；不喜欢某老师，他的课像催眠曲。”的确，一天要连续听6至8节课，有些课听得淡然无味，打不起精神，

如何让学生通过动手操作促进思维发展

《数学课程标准（2011年版）》明确提出：＂认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。＂可见动手操作在学生学习中的重要性。但在课堂教学实践中,很多时候教师给了大量的时间让学生操作,却没有收到应有的效果。究竟是什么原因呢？通过观察研究发现：很多教师忽视了操作与思维的紧密结合;操作过程中关注外显的操作,忽视内隐的思维。

基于算理理解 实现算法掌握

计算教学要有效发展学生的运算能力,必然要面对算理与算法的关系处理。算理是计算的原理和依据,包括数和运算的意义、运算的性质和规律,为计算提供正确可靠的思维方式,解决的是"为什么这样算"的问题。算法是计算的程序和方法,是由已知推出未知的程序,为计算提供方便快捷的操作过程,解决的是"怎样算"的问题。