个性阅读 以读续写——小学语文阅读教学与写作训练的有效融合

小学生在语文练习和考查中接触到越来越多的阅读题目,同时在写作方面也开始面临更大的挑战。语文阅读和写作教学所看重的是学生对中高维信息的获取、提炼和整合,同时也要求学生在这个过程中完成对不同形式的材料成文结构、行文技法和主题情感素材的积累。因此,小学语文教师要在阅读指导当中更加注重对学生“读”和“写”双项技能的并向培养,从而实现课程教学维度的破壁式提升。在笔者看来,这一目标的达成应当以下列几点作为主要抓手来开展具体工作。

让学生成为阅读的主人

新语文课标中明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析、讲解和提问代替学生的阅读思考,而应让学生在主动积极的阅读活动中加深对课文的理解和体验,享受阅读乐趣。本文通过讲述自己在教育教学实践中如何培养学生的“阅读能力”,让学生成为阅读的主人,让学生积极地、自觉地参与阅读过程,在阅读过程中主动地获得知识、智能、心理及个性的发展,养成良好的阅读习惯;养成朗读、背诵、阅读后做小练笔,写读书笔记的良好习惯。

起步作文教学方法初探

小学三年级是作文教学的起始阶段,小学语文新课程标准对此阶段的习作教学提出了具体的要求,根据多年的教学实践发现,三年级学生在作文教学中存在以下问题:1)对作文有畏难情绪,谈虎色变;2)缺少生活积累,无话可写;3)缺乏习作激情,不能熟练准确地表达心中所思、所想。针对这些问题,本文依据自己的教学经验,谈谈起步作文的教学方法,以达抛砖引玉之效。

从《孙权劝学》的课堂教学氛围来谈谈趣味语文教学策略研究

所谓趣味性教学,就是借助先进的教学方法、丰富的教学资源,转变传统枯燥、单一的教学形式,优化课堂教学氛围,以此激发学生学习热情,带动学生主动思考问题、解决问题,以此提高学生自主学习能力。本文以《孙权劝学》为例,对趣味性语文教学策略进行几点研究。