小学童话作文与儿童心理成长--以西光实验小学童话作文课程为例

在《全日制义务教育语文课程标准》(下称《标准》)中,童话学习是放在第一学段学习目标的第一要位上,这是因为童话对小学生的语文能力和心理成长有着特殊的价值。小学阶段的学生处在想象力和创造力的高峰期,他们喜欢和擅长“奇”“趣”“新”“异”的创作方式,童话写作很好地顺应了这一特点。而且童话作文有场景安排、角色、情节,有头有尾,在发展学生语言能力的同时,也发展了他们的思维能力,激发想象力,创造潜能。

以读促写,读写结合——浅谈小学语文阅读中写作的渗透

听话、说话、阅读、写作,是语文学习中的四大能力,而阅读是第一位的,它是语文课堂的生命线。只有从阅读中,才能学到切实可行的写作方法,因此,阅读教学中不可忽视写作方法的指导。读写结合早已成为广大语文教师的共识。本文结合多年的教学实践,拟从阅读与写作的关系中,梳理出一些读写相融合的契机。具体谈谈写作方法的指导:一是以规矩成方圆——仿写步入写作之门,让学生先依葫芦画瓢;二是发挥超常想象——创意编扩引凤入巢,学生写作能力的提高,在于思维不受牵绊;三是有感即挥妙笔——感悟深挖文本内涵。

忘带钥匙之后……

晚上，我和妈妈去澡堂洗澡。洗完澡回到家时，妈妈发现忘记带家门钥匙了。爸爸还没回家，手机又关机（事后知道是没电了），要知道我和妈妈只穿着单薄的衣裳，脚上还穿着拖鞋呀!这可怎么办啊？

基于核心素养的创新型数学课堂

在小学数学教学的过程中,基于核心素养的创新型数学课堂的建立,需要教师在科学的教育规律指引下来进行教学,教师必须要逐渐培养起学生的数学学习兴趣,同时让学生在数学学习兴趣的指引之下完成数学学习。

双向奔赴 助力幼儿顺利入学

从幼儿园到小学是儿童成长和学习生涯中的一个重要的阶段,是儿童第一次学段转换,也是幼儿从以游戏为基本活动的学前教育阶段向以课堂学习为主要方式的学校教育阶段过渡。针对这个转变,部分幼儿园和小学推出的“幼小衔接”交流活动仅能带来浅层次的感知体验,无法实现幼小衔接的教育目标。

爬雪山

一个星期天,我们全家去爬雪山。山上刚下过雪,漂亮极了。在爸爸和妈妈的鼓励下,我爬到了米的高处。下山的时候,我实在走不动了,爸爸就背着我下山。路上的雪很滑,爸爸小心翼翼,几次都差点滑倒。一路上,我感到爸爸的背暖暖的。下到索道时。

难忘的第一次游泳

十岁那年的盛夏。我和爸爸一起去第四军医大学游泳馆学游泳。

秋天的图画

秋风，轻轻地，轻轻地，吹走了夏天的炎热，迎来了秋天的凉爽。秋雨，悄悄地打开了金色的大门。田野里，小青菜穿着绿军装，神气地站在土壤里；菜花沽白如玉的鹅蛋脸藏在暗绿色的叶子里；最有趣的要数大豆了，伸出圆圆的小脑袋向外望；一望无际的稻田像金色的海洋，此起彼伏。